小组合作学习教学方法在小学数学中应用

小组合作学习教学方法在小学数学中应用

许高明

兰溪市行知小学321100

摘要：随着新课改的不断发展和推进，对教师提出了更高的要求，教师在教学时要充分的发挥学生的主体性，尊重学生的主体地位，最重要的是要引导学生与他人进行友好的合作和相处，这样学生的综合能力才能得到提升。所以为了更好的做到这一点，教师需要在教学时将小组合作学习的方式引入到小学数学教学中，这样学生才能与同学、教师之间对疑难问题进行讨论、分析和解决，从而提高学生的数学学习效率以及团结合作的意识。

关键词：小学数学；小组合作学习；教学策略

引言：小学数学知识只是基础学科，在这个阶段打好基础才能为今后的数学知识学习奠定基础，所以教师需要在这个阶段让学生牢固的掌握数学知识。在小学数学教学过程中应用小组合作学习这样的教学方法，一方面学校可以达到教学要求，另一方面学生与学生之间、学生和老师之间的关系也会在紧密的交流与沟通中变得更加密切，同时他们的学习思想也会在各种思维的碰撞中获得一定的提高，同时他们也通过小组协作学会了自主学习、探索和解决问题的技巧。小组合作学习的方法不但可以大大提高学生的学习效果，同时可以最大限度的提升课堂的效率。

一、科学分组，增强教学效果

小组合作最大的优势就是能够加强学生与学生、学生与教师之间的沟通和交流，这样有利于教师及时发现学生的问题，从而给予及时的纠正和指导。但是教师在运用小组合作教学时要明白每个学生都有自己的兴趣爱好而且学习能力和水平都是不同的，所以老师们应该对班级实行合理的划分，这样就可以最大限度的充分发挥小组合作学习的优点，使课堂教学取得了事半功倍的作用。同时老师在分组过程中应该坚持“组间同质，组内异质”的原则，这样小组中同学间就可以彼此协助，相互取长补短。小组分配之后，老师就需要指导他们做好在小组内的时间合理分配。例如，在每一个小组中就需要选出一个小组长、一位记录人员、一个总结报告员以及一个操作员，每一位组员都要各司其职，同时组员的职务也还要不定期的轮换，让每一位组员都要履行不同的职责与义务。记录人员需要完成的是把小组中研究的内容以及成果条理清晰的记录下来，而操作员则主要负责完成具体项目的工作，总结报告员主要是将本小组的最终成果进行阐述和展示，小组长的职责就是负责与组内成员以及教师之间的沟通与交流，统筹大局。

二、引入评价机制，提高合作效率

教师教学流程中学习和教学评价一直都是很重要的环节，对于小学阶段的学生，有效的评价会让学生在学习中捋顺思路，以更加认真的态度进行知识的学习。但是，教师在评价时需要注意，有效的评价是以学生的实际学习情况为前提的，如果采用以前的评价方式并不能让学生真正的了解自己的学习水平以及学习能力，还会因为教师的评语丧失对学习的信心和积极性，所以，教师要在小组合作学习的教学方法的辅助下，将评价机制进行创新和完善，让学生真正通过评价对自己有一个全新且详细的了解和认知，从而能够及时及时做到查漏补缺，增强自身学习水平。但是教师在评价时要注意不要对小组中某一个成员进行过分的关注与评价，要对整个小组的水平以及表现进行公正客观的评价，这样的评价才能提高整个小组的学习水平，使得小组整体的学习效率和质量都得到相应的提升，这样学生才愿意积极主动的学习知识并与小组成员进行良好的沟通与交流。例如：教师在给学生讲解关于“乘法”这方面的知识时，这部分知识的教学要求就是为了让学生了解加法和乘法之间的联系。所以教师在教学时首先要给学生布置学习任务，并针对性的提出问题，而且需要告诉学生探究和讨论是有时间限制的。教师在提出问题后，就要要求每一个小组成员针对问题的解决进行明确的分工，并且针对问题进行有效的讨论，之后教师在学生探讨结束后将每一个小组的答案公布出来，而且学生需要对本组整体的表现进行自我评价。除此以外，教师还可以让小组和小组之间进行相互评价，这样小组之间就能够相互进步，取长补短。而且教师要明白学生在评价和总结时也是在锻炼自己的逻辑思维以及语言组织能力。教师在评价时给学生给学生留出一定的时间，一方面是为了组内成员对问题进行探究需要一部分时间，另一方面是学生还需要一部分时间对自己的小组以及其他的小组进行评价和总结，只有这样评价才是有效的。

总结

总而言之，应用小组合作学习的教学方法会对教师的教学提供很大的帮助，但是教师也需要更新教学理念，而且需要对小组合作学习这种教学方法进行深入的探究，这样才能将此方法与教学内容进行结合，进而让学生在轻松愉快的氛围下学习更多的数学知识。教师需要注意的是在应用这个方法进行教学时，要将课堂教给学生，让学生充分发挥其主体性，而教师只需要做好引导者的工作，在学生遇到不能解决的问题时及时给予学生帮助，这样的教学方法和教学氛围才能让学生以更加认真的态度学习数学，并爱上数学。

参考文献

[1]聂存英. 小组合作学习模式在小学数学教学中的应用策略[J]. 理科爱好者，2022，(05):217-219.

[2]张晓华. 探究“小学数学教学法”课程中合作学习模式[J]. 数学学习与研究，2022，(30):131-133.