体育游戏在小学体育课堂中的应用对策

体育游戏在小学体育课堂中的应用对策

王彩虹

乌鲁木齐市第114中学   831400

摘要：游戏分为智力游戏和活动性游戏两种，体育游戏多是以活动性游戏为主，是调动参与者积极参与的一种集体活动。随着近些年的教育改革，小学体育的教育方式不易被学生所接受，迫切需要教学革新，体育游戏开始出现在人们的视野中。对此，小学时期的体育教师在开展体育课堂教学时，需要制定各种各样的体育游戏活动，并结合教学任务科学性选择要实施的体育游戏活动，不断提升小学生们自身的体育素养，为小学生们未来发展奠定基础。本文对体育游戏在小学体育中的运用策略开展讨论。

关键词：体育游戏；小学体育；运用策略

引言：

在小学时期，学生们正处在身体成长和发育的黄金时期，而高效开展体育教学既有助于小学生们心理素质的发展，还能帮学生们及时宣泄自己内心的情绪，这对学生们的身心健康发展很有帮助。然而当前的小学体育课堂上高效的体育活动较少，导致学生们会觉得体育课很枯燥，难以对体育课产生学习兴趣。因此，体育教师可将体育游戏融入体育课堂上改变当前课堂现状，用体育游戏增加教学的趣味性[1]。

一、体育游戏对小学体育的意义

（一）提高小学生的身体素质

我国数年的国家体质健康调研结果统一表示：学生的发育水平较以前有显著提高，但是耐力、肺活量等方面却有明显降低，并且近视、驼背等问题出现在大量学生身上，现已成为影响我国学生健康成长的核心问题。为贯彻健康第一的教学原则，培养小学生的运动习惯，有效引导学生参与体育游戏，在小学体育中融入游戏构建高效课堂是现阶段需完成的首要工作。教师要以有效的体育教学培养学生健康的体魄，塑造小学生积极、乐观、向上的心态，综合提升小学生的体质。

（二）体育游戏益于小学生心理成长

游戏大多为团体性游戏，而此类游戏可改变青少年以自我为中心的状态，树立他们的规则意识与合作意识。在游戏中竞争与合作存在于各个环节，可增强学生的集体意识、团队精神成长，教师要思考如何才能使团队走向胜利，使他们的社会意识得到更好的发展[2]。

二、体育游戏在小学体育教学中的运用策略

（一）在导入环节期间运用体育游戏

在小学体育课堂中，导入环节是第一个环节，做好课堂导入工作，既能激发小学生们在课堂上的参与程度，还可以提升小学生们在课上的积极性，并且这也是在为今后进行体育教学奠定基础。此外，体育教师通常在设计导入教学环节时，常常会引入小学生们喜欢的体育游戏，以此激起学生们的参与。

如，在进行“前滚翻”教学之时，教师就可设计让学生们模仿孙悟空的游戏项目，找出一片空荡的教学场地，在课上组织小学生们借助场地对孙悟空的动作进行模仿，在地面上做出翻滚的动作。这样，既可以让小学生们热身，还可以激发小学生们对体育活动的参与热情。当小学生们参与游戏过后，就会对翻滚这一动作有个基本了解，在此基础上，体育教师再示范以及讲解前滚翻的动作要点，同时进行后续教学。

（二）创编“游戏化”教学内容

教学内容的时长一般是30分钟，也是每节体育课授课的重点，在这个过程中根据教学内容的设计，进行体育游戏与内容的创编和实施。

在田径教学中，根据研究需要，选取三年级的体育教学内容——站立式起跑为例，站立式起跑在中小学短跑的体育教学中是常用的一种起跑方式，比蹲踞式起跑更容易掌握，在正式比赛中，站立式起跑用于800米及以上径赛项目。

站立式起跑分为两个阶段：第一，各就位口令准备阶段，听到“各就位”口令后，运动员走近起跑线，两脚前后开立，较有力的腿放在前面，两腿屈膝，上体略前倾，重心移至前腿，异侧臂在前，同侧臂在后维持身体平衡（注意不要同手同脚）。第二，鸣枪起跑阶段。听到发令枪声后，两腿即用力蹬地，两臂配合积极有力的向前、后摆动，使身体迅速向前冲出。站立式起跑简单易学，但容易抢跑犯规。上体前倾与屈膝程度，根据腿部力量与掌握技术的情况而定。

通过教师的引导，组织学生练习，互相纠正动作，增强学生对动作的初体验，然后结合“长江”“黄河”的游戏进行趣味化的重复练习。方法：把学生平均分两队，一队为“黄河”，一队为“长江”，面对面站在间隔距离1.5~2米的线后，当口令是“黄河”时，“长江”转身跑，“黄河”直追“长江”拍到对方得1分，如超过了边线则不能记分；没有追到不得分。如口令是“长江”时，方法同“黄河”一样。最后哪组得分多为胜。规则：在有效范围内拍或抓到才有效，才可得分。转身跑直线。

根据小学篮球的教学实践，选取三年级的篮球教学内容——双手胸前传接球进行体育游戏创编。篮球双手胸前传接球是篮球中最基本的一种传接方法，这种传接球的形式是在没有对方球员干扰下才可进行的同队队员之间的传接球。

胸前双手传接球分为双手传球和双手接球。双手传球时：双手持球，两脚前后开立，两膝微屈，上体稍前倾，两手持球于胸腹前，两臂不外展，五指自然分开，持球的侧后方（手心空出）。传球时，在两臂迅速向前伸展的同时，用翻抖手腕和手指的弹拨力量将球传出，重心随着前移。接球时：双手接球要主动伸臂迎球，触球后即随球后引缓冲，在胸腹前接住并护球。同时，迎球缓冲护球于胸前。

教师在讲解完基本内容后，安排学生分组进行各种传接球尝试。采用“实战演练”的游戏方法加强学生的传接球意识。游戏方法：把学生分成人数相等的两个队，限定一个区域（如半场）。游戏开始时，攻方用一个球在同伴之间传递，守方断球、抢球。要求运球方不得运球、不得带球走、不得使球出界和不得被对方触摸到球，否则攻守交换。以一方一次进攻，累计传球次数多者为胜。

（三）因材施教开展体育高效教学

世界上没有完全相同的两片雪花，人也一样，没有完全相同的两个人，还未经过系统化教育的小学生更是如此，他们之间有明显的差异性，兴趣爱好、个人特点、选择倾向等各不相同，这增加了体育课堂的教育难度，而教师也应关注此方面的内容。利用游戏构建体育高效课堂中，体育教师须考虑学生的个性化发展，在实际体育教学中添加一些针对性元素，并且在部分体育活动中给学生提供更具针对性的指导，帮助学生实现个性化发展。此观念下开展的小学体育教学，学生的主观能动性可得到发挥，学生可自由选择自己喜爱的游戏，并通过游戏获取相应的知识，学生主动参与使课堂质量与效率得到保障。但是部分教师在授课时，未将学生的个性化考虑在教学内，导致学生与游戏活动之间缺乏协调。

比如，体育课堂上同时加入跳皮筋、丢沙包等多个游戏，这些游戏都可以充分活动学生的四肢，对后续的体育教学有较大益处。但是对高年级的学生而言，这些游戏就不适用了，教师可选择一些具有高难度的游戏添加进体育课堂中，强化技术性。同时还可借助体育器材设计游戏，如足球、羽毛球等，部分条件好的学校还配备有排球、杠铃等体育器材，教师根据实际情况安排即可。足球本身的竞技规则便对学生有极大的吸引力，而教师需要优化与做到的仅仅是增强游戏的规范性，在足球竞技中男生积极主动地参与，在奔跑与对抗中自身的体能可得到提高。而女生则可选择羽毛球、乒乓球这类不需要过多体力消耗、偏技巧的体育游戏，对女生的耐力及身体控制力都有很大的提升。

结束语

综上所述，体育游戏在小学体育教学中的应用更多是要围绕体育教学内容进行针对性的创编，在科学、合理的创编和实施条件下，更要规避超纲与组织中内容不符的情况。因此作为体育教师，在实施具体的体育游戏时，要通过严谨的辩证和思考，让体育游戏更好地体现体育教学内容，服务体育教学工作。

参考文献：

[1]王成艳.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):238.

[2]蔡银聪.体育游戏在小学体育教学中的策略探究[J].农家参谋,2020(16):196.