培智学校班级管理有效策略思考

培智学校班级管理有效策略思考

周晔

山东省高密市特殊教育学校

摘 要：培智学校是一所特殊的学校，其教育形式也是区别于我们正常学校的特殊模式，由于学生的特殊性，决定了它的班级管理非常重要，教师应该为学生构建一个和谐的学习氛围，在强化对学生进行日常练习的基础上，使学生的自信心不断得到提升。班级管理的目的是为了促使学生可以全面发展，提升他们对社会的适应能力。

关键词：培智学校;班级管理;策略

一、对学生情况进行全面了解，做好班级管理的基础工作

在培智学校学习的学生，其在智力、身体条件等方面与正常学生有明显的不同，因此，做好对学生的全面了解是班主任首先要做的工作。例如，同样是10岁左右的学生，其个体差异却非常之大，这与正常学校相比，班级管理难度非常大。这10名学生中，可能有2名学生智力明显有障碍，只有3名学生能做到清晰的表达，剩下的学生吐字不清，这些问题都是摆在班主任眼前的巨大挑战。可见，做好对学生身心情况的了解是多么重要，这直接决定了班主任在进行班级管理过程中应该采取什么样的手段，才能使教学活动更加适合班级中学生的实际情况。

二、用真挚的爱浸润学生的心田，营造一个良好的班级氛围

参加特殊教育的学生，本身他们的身心已经遭到了不公正的待遇，因此他们非常渴望得到我们的关爱。作为班主任，更是要付出自己的爱给他们，无论是在学习还是工作中，都要给予他们特别的关爱。比如，对于生活自理困难的学生，在学习中帮他们削铅笔，在生活中教会他们整理衣服系鞋带等。要让他们感受到教师在生活和学生上对他们的关爱，体会教师的良苦用心。另外，教师要善于发现学生身上的闪光点，并对这种潜能进行充分的挖掘，让学生对自己所具备的特长有清晰的认知，让他们体会自己的闪光点带来的喜悦，从而帮助他们树立自信。班主任还可以定期开展评比活动，对进步较大的学生给予相应的荣誉奖励，这种具有赏识性的教学模式，可以使学生自心底萌生一种自豪感，让他们明白“我能行，我不比别人差，我也有你们比不了的特长“，让他们敢于进行实践活动。班主任还可以对教室进行布置，从环境上对学生进行感染，比如将学生喜欢的图片、引以为傲的作品等挂在墙上，让教室充满爱的温度，让学生体会到教师对他们浓浓的关爱。

三、增强日常训练，提升班级管理有效性

（一）借助强化训练，明确教学目标

培智学校学生大多理解能力较弱，且思维模式还是以直观思维为主。那么班主任在进行班级管理时，针对教学目标要做强化训练，促使学生掌握本节课的知识，完成学习目标。比如，在听到上课铃声响起时，学生要主动坐到座位上，两手在桌子上放好，等待教师开始上课，别看只是这么简单的指令，对于培智学生来说也是需要经过多次反复的练习才能掌握的。为了完成这一教学目标，教师需要用明确、直观的指令告知学生该如何做，并经过多次的模仿示范，强化这些行为在学生脑海中的印象。

（二）对个别有不良习惯的学生采用针对性教学

培智学校学生由于身心上存在缺陷，其行为习惯也异于常人，有些学生还存在一些不良的行为习惯。班主任教师在进行管理过程中要注重对学生不良习惯的改正。首先，在生活和教学中，要对每位学生进行仔细的观察，对于不能完成学习任务的学生，要找到其背后的原因，有些可能确实是本身能力欠缺，有些是故意不愿配合教师，从而对学生进行一个判断，以便开展针对性的教学，更好的帮助他们改掉不良的习惯，提升学习能力。例如，班里有一名学生喜欢和别的学生抢东西，大到桌椅，小到铅笔橡皮，如果抢不到就会动手打人。了解到这种情况，班主任首先对这个学生进行了一个全面的分析，结果发现，在平时的家庭生活中，家长几乎会满足他的任何需求，再加上家里只有他一个孩子，也没有和周边的孩子一起玩过，突然身边多出了这么多伙伴，不懂得如何表达自己的想法，只好采取一些容易引人注目的偏暴力的方式解决。得出这种判断后，班主任主动找到学生的的家长，与家长就学生的行为进行沟通，让家长对孩子的这种不良习惯进行重视，并用正确的方式在生活中多加训练，再经过教师在课堂教学中的引导，慢慢的这名学生的行为有了极大的改善，学会了与其他伙伴该如何进行正确的沟通交流。当然这只是培智学校班级管理中一个简单的案例，通过对一个个学生的指导，整个班级的风气得到了改善，班级管理效果也得到明显提升。

（三）用奖励激励学生反复练习，强化效果

培智学校学生的日常行为习惯是通过反复的练习而得到的结果。班主任在对学生进行行为习惯训练时，可以要求学生在见到教师和同学要主动打招呼，放学出门要主动道别。对于表达能力欠缺的学生，可以用规范的动作代替。对课上坐姿不正确的现象，教师可以自编或者从网上下载正确坐姿的儿歌，要求学生在课前进行咏唱，并按照歌中正确坐姿就坐。对于上课走神不遵守纪律的学生，可以让学生进行10－20秒的静坐训练。等等以上这些行为习惯，对于表现好的学生要进行一定的奖励，通过日复一日的训练，促使每个学生都拥有良好的行为习惯，使班级管理水平得到提升。

四、制作学生成长记录手册，记录学生成长经历

每个人的一生都经历过自己的高光时刻，当然也有跌落到低谷的痛苦，种种酸甜苦辣组成了我们精彩的人生。对于培智学校的学生，他们本身身体都有缺陷，为了更好的生活，更顺畅的融入到社会中来，他们付出的比我们常人要多的多。作为他们的班主任，要对学生的成长过程进行一个记录，比如作业完成情况、日常学习情况，还有各种参加活动的照片都一一进行记录，制作一个学生成长的记录册，对每一个高光时刻，每一次获得荣誉时的表情，每一次面对苦难时那坚韧的眼神也都进行收录，记录下他们成长的每一步。在学生毕业时，将这个记录册发给学生，面对自己的过往，拼搏过、努力过，无论结果如何，相信学生对于教师的只有感恩。

五、家校联动，提升班级管理有效性

家长的参与对于学生能力的提升也有一定的作用，作为班主任，要经常与学生家长进行沟通，及时向家长介绍学生在学校中取得的进步，对学生需要提升的地方也及时向家长反馈，并提供一些建议供家长参考。还要向家长了解学生在家中的表现，对于出现的问题共同商讨对策，制定有针对性的计划，通过家校联动共同促进学生成长，同时也利于班级管理效果的提升。

综上所述，因为培智学生的特殊性，他们需要更多的关爱，班主任作为班级的管理者，要加强自己的责任意识，用科学的手段，创新班级管理策略，提升班级管理效率。

参考文献：

[1]王晨.探究培智学校班级管理的有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（04）.