浅谈双减政策下如何做好幼儿园幼小衔接工作

浅谈双减政策下如何做好幼儿园幼小衔接工作

黄雅平 ,张茸茸

（崇信县第二幼儿园 甘肃崇信  744200）

摘要：幼小衔接是帮助幼儿适应小学教育环境的过渡阶段，该项工作的开展对于幼儿后续的学习认知、情绪体验以及身心的健康发展有着积极的作用。在此，文章就围绕双减政策要求来探讨如何有效的开展幼小衔接工作。

关键词：双减；幼小衔接；具体措施

一、引言

双减政策的实施为我国的教育教学指明了更加清晰的方向，也指导着教师如何进行科学教学，为学生的全面发展创设良好的学习和成长环境。小学教育在管理模式上与教学模式上都与幼儿园教育是截然不同的，幼儿要想在进入小学之后能尽快适应新的生活环境，不仅需要家长在家庭教育中的帮助，更需要幼儿园教育的正确引导，幼小衔接工作就在此过程中发挥了关键性作用。但由于人们对幼儿教育的期望值在增长，幼儿教育小学化倾向也愈加明显，而这样的做法是违背幼儿身心发展特征和规律，是违背素质教育内涵的，是违背双减政策要求的，因此教师必须要做好幼小衔接工作，把控好教育工作的方向与内容，要将工作的出发点和落脚点放在“幼儿各项能力与思维的全面发展”上，而不是学习了多少语数英知识，只有这样才能引导幼儿正确认识小学，并对小学充满向往，进而帮助幼儿建立起积极的情绪体验，养成受益终身的生活和学习习惯。

二、围绕“双减”要求提升幼儿独立自理能力

幼儿进入小学之后最需要具备的就是生活自理能力，凡事都是需要幼儿自己去完成的，教师不会对学生在生活自理方面给予一对一的指导。这个从“被照料者到主动学习者”这个身份的转变对幼儿来讲是十分困难的，因此教师首先要做的就是帮助幼儿自理习惯、提升自理能力，便于后续幼儿能更好的服务自己。教师要逐渐放手，要有意识的、根据幼儿的实际特点设计一些任务让幼儿自己独立完成。比如教师每天都要安排“小小值班员”，在午餐或下午餐开放之前协助教师摆放餐具、发放食物，结束用餐后，特定的卫生小组要对就餐区域进行打扫，擦桌子、扫地等。午休环节教师要引导幼儿自己脱衣、穿衣、叠被子、收拾床铺等。如此，幼儿学会从这些日常活动中学习到各项基本的生活技能，并养成良好的独立意识。而家长也要配合教师，让幼儿也参与到家庭生活中，自己的事情自己做、帮助爸爸妈妈做家务。双方合力，共同培养幼儿的自理能力。

三、围绕“双减”要求培养幼儿独立思考意识

小学教育与幼儿教育的不同之处还在于思维方式上，幼儿教育中教师通过会在教学中运用直观性、生动性的一些教学方法来帮助幼儿认识事物、学习知识，并且所学习的内容相对简单、数量也少，而进入小学之后，幼儿面对的知识深度和广度是会出现巨大变化，在学习知识时也需要幼儿能够进行独立思考。对于在幼小衔接中，教师不要过度的向幼儿传输一些文化知识，而是要基于幼儿想象力、创造力丰富的特点来设计教学内容，并利用各种途径引导幼儿主动思考和主动探究，让幼儿学会主动思考，并乐于主动思考。比如在开展语言教学活动中，教师可以创设“我为秋天画幅画”的游戏活动，教师通过多媒体播放关于秋天的图片、视屏，然后带领幼儿去阅读相关的绘本故事，让幼儿在字里行间、在鲜艳的图片中发现秋的美丽，绘本阅读之后教师可以鼓励幼儿将自己眼中的秋天以“故事接龙”的游戏活动表达出来，在提高他们想象力、思维能力的同时也能锻炼语言的组织和表达能力。

四、围绕“双减”要求帮助幼儿树立时间观念

小学阶段的时间管理是比较严格的，从进入学校到离开学校的这个期间每一项教学活动都有特定的时间限制，而幼儿园中对时间的管理相对宽松，幼儿对时间也没有明确的概念，因此为了确保幼儿在进入小学后能适应快节奏的学习生活就需要利用幼小衔接来实现对幼儿时间观念的培养及时间管理能力的提升。比如在区域游戏中，时间到了教师就必须要暂停幼儿的游戏活动，若是幼儿没有在规定的时间内完成教师布置的任务，那么教师就要告诉幼儿“时间到了，完不成也不再去做，下次活动的时候要自己想好怎么做才能在规定的时间内完成”，或者用钟表的指针向幼儿演示，让幼儿逐渐将具体的活动时间长度与抽象的时长概念联系起来。像就餐时间到了，幼儿就会自觉的将玩具收拾起来，排队洗手去吃饭。这样明确的告知幼儿，会让幼儿知道“时间”并逐渐学会管理时间。

五、结语

    幼小衔接工作意义重大。开展该项教育工作的目的就是让幼儿去体验小学教育阶段在管理上、教学上与幼儿园教育之间的不同，从而为幼儿进入小学创设良好的心理环境，让他们具备一些能力，便于进入小学之后能尽快适应新环境与新模式。因此教师要基于双减政策、结合幼儿的实际情况设计和实施具体的工作内容，提升其有效性和科学性，如此才能充分发挥出幼小衔接的作用为幼儿后续的学习与成长保驾护航。

参考文献

【1】钱享梅.浅析“双减”背景下的幼小衔接实施路径[J].天天爱科学.2022(05):23-24.

【2】常宏.“双减”背景下幼儿园幼小衔接工作现状、问题及对策建议[J].学前教育.2022(09):4-7.

【3】叶榕.“双减”背景下幼小衔接的开展策略—以永修县涂埠幼儿园为例[J].教师博览.2022(21):73-74.