探究小学汉语言文学教育中汉语拼音教学对策

探究小学汉语言文学教育中汉语拼音教学对策

梁子莲

内蒙古通辽市霍林郭勒市沙镇中心校   029200

摘要：随着时代的进步，国家的发展越来越好，小学汉语拼音的教学方式也正朝着多元化的方向发展，以此来满足不同学生的学习需求。小学的学生具有定力弱、好奇心强等特点，如果没有教师的引导根本不可能进行深度学习。为了能够获取到良好的教学效果，教师一定要对当前的课堂问题予以反思，并采取有效的方法进行解决，只有这样小学学生才能在有限的时间内掌握所有的拼音。

关键词：小学；汉语言文学；教育；汉语拼音；教学对策

引言

拼音教学属于小学阶段的基础课程，能够为小学学生的语文学习提供积极帮助，使学生更容易认识更多汉字，降低语文阅读的难度。目前，小学拼音教学在实践中仍存在一些不足。例如，教师的教育理念滞后，学生对拼音学习的积极性较差，缺乏直观教学手段，教师间缺乏沟通互动等。在教学中，教师应转变教育理念，以正确、积极的态度看待拼音教学，不断创新教学模式，用现代化的教育理念开展拼音教学，采用直观教学方法，帮助学生摒弃消极的学习态度，激发学生的学习兴趣，提升学生拼音学习的质量与效率。

1重视拼音教学的意义

拼音教学活动的有效进行有利于加强学生对汉字的认识、口语的表达、阅读能力的提升，更有助于学生的长远发展，以良好的语文素养接触其他方面的知识。随着社会的不断进步，普通话的要求也在相应提高，特别是从事语文教师或者播音员、主持人的行业，对拼音有高度认识可以提升自身的职业能力，助力自身的工作，形成良好的工作表现。为了学生的长远发展，统编版的教材在拼音教学中也有所创新，可见教育部始终重视做符合时代发展的教学。因而每一位从教者都应改变传统教学理念，转变自身的教学方式，用新颖策略加强对拼音教学的重视，让学生认识到学习拼音的意义，以能动意识去学习拼音知识，提高自身的语文学习能力，为语文教育教学质量的提高尽力。

2小学汉语拼音教学存在的主要问题

2.1学生缺乏拼音学习兴趣

拼音学习的趣味性不强，学习模式较为单一，大部分小学生都认为拼音学习十分枯燥，所以缺乏较高的积极性，难以全身心投入到拼音学习中。在实际课堂中，小学生不愿思考拼音学习的特点、作用，也没有围绕教师提出的问题积极思考，对拼音学习的重视度较低，再加上多种因素的影响，导致小学生的拼音学习兴趣逐渐降低，甚至对拼音学习产生厌烦情绪。

2.2缺乏直观教学手段运用

小学生对外界新鲜事物保持着强烈的好奇心，同时具有灵活的思维能力。小学语文教师应认识到小学生的年龄特点，在开展拼音教学的过程中以直观教学手段为主。但目前大部分小学语文教师的思想观念较为滞后，依旧采用传统教学手段，对直观教学手段的特点、优势等缺乏明确认知，没有将这种教学手段融入实际教学中，由此导致学生在拼音学习的过程中面临较多阻碍，难以提高拼音教学的效率及效果。

2.3教师间缺乏交流与互动

小学拼音教学并不是一个短暂过程，其具有长期性的特点。在此过程中，小学语文教师应以自主研修为切入点，并与其他教师展开积极沟通，围绕拼音教学存在的问题展开探讨，并提出解决对策。

3小学汉语言文学教育中汉语拼音教学策略分析

3.1观察记忆

观察记忆是小学阶段各类知识点教学的重点方法，教师要结合教材中丰富的插图内容，让学生自主对各个拼音字母的字形进行记忆，并且掌握不同字母的发音特点，尤其是一些容易出现偏差与混淆的字母，需要帮助学生进行辨别与判断，并尝试采用儿歌来记忆。例如，在“e”的教学过程中，让学生以鹅的形状来记忆，并以此导入“ü”的知识点，描述水中的鱼会吐出泡泡。此外，还可以对“s”进行描述，以类比“丝”进行拟物化处理，让学生通过蚕吐丝的方式进行记忆。通过这种观察记忆的方式，可以让学生对拼音字母的记忆更深刻，并且提高学生对各类拼音应用场景与意义的理解。

3.2游戏教学

小学的学生都很喜欢玩游戏，而游戏也能激发出他们的各项能力。但是就目前实际情况来看，大部分的教师和家长都比较注重学生的学习成绩，即便是有休息的时间也会让学生不断的学习，如此一来学生就会将大多数的时间用在作业上，导致没有时间玩耍。针对这种情况，语文教师可以将游戏环节纳入教学过程，这样一来既缓解了学生的学习压力，又能实现寓教于乐的目的。不过有一点需要特别注意的是，教师在开展游戏环节之前一定要对游戏的内容和时长进行全面的设计，如此一来学生才能在有限的时间内掌握更多的知识与技巧。

3.3创设情境

为了帮助学生奠定识字的基础，实现轻松识字，教师要充分考虑到学生的兴趣与认知能力，采用汉语拼音进行识字教学的方法，提高学生的识字效率，让学生保持旺盛的求知欲，并促使学生能更加集中注意力。与此同时，教师需要强化学生在识字教学课堂中的主体地位，从而提高识字教学效率，培养学生识字学习能力。创设情境能让汉字具有趣味和情感。教师可以借助于生动、趣味的故事引发学生联想，加深学生对素材的理解，并进一步巩固识字教学效果。

3.4图片呈现

拼音具有抽象性的特点，若所实施的教学策略不恰当极容易打击学生的学习自信，影响学生语文水平的发展。在信息化时代的教育背景下，可以从形象的画面入手，开展抽象性知识的教学活动，创造充满生命力的精彩课堂。小学语文教师应主动去接触新的教学设备，把握多媒体技术这一优质的教育资源，通过不断学习提高应用新设备的教学能力，利用其创设与拼音教学内容相关的图画情境，放松学生的身心，提高学生学习拼音知识的效率，从而在学生精神状态集中的前提下助力其深刻理解所学知识，加强学生对拼音的学习兴趣，助力学生语言的构建与表达，让学习语文知识成为学生的习惯之一，令学生的语文素养不断发展，最终实现提升小学拼音教学质量的目标。

3.5拓宽拼音的应用范围

在传统教学理念的影响下，大部分的语文教师只会利用课本来对学生进行教育，这样一来学生的学习途径就仅限于课堂学习，即便是熟练掌握了所有的拼音也不能对其进行广泛的应用。我国发展至今已有五千多年的历史，在这期间诞生了非常多的文字，如果单凭对教材的学习是不可能熟练拼读所有词汇的。基于此，各地区语文教师在授课过程中应拓宽教学范围，在课下也要引导学生进行课外阅读，这样一来学生才能接触到更多的陌生词汇，在反复练习和阅读的过程中，对拼音的运用也会更加熟练。

结语

综上所述，随着我国素质教育的不断深化，小学语文教学水平得到了显著提高，如何加强小学汉语拼音的教学水平，教师需要充分针对小学阶段学生的学习特点进行教学资源的挖掘，实现汉语拼音教学水平的全面提高。此外，小学教师在日常教学过程中加强拼音的表形与表意的教学形式，拓宽拼音教学的生活化渠道，加强教学的实践与运用，达到提高小学阶段汉语拼音教学效果的最终目标。

参考文献

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