高中化学课堂实验教学探索

高中化学课堂实验教学探索

王碧微

四川省井研县井研中学  613100

摘要：随着新课改的不断推进，高中化学实验课的教学也得到了重视。在高中化学课堂实验教学中，应积极更新教育理念，尊重学生的主体地位，培育学生的主观能动性。基于此，本文首先分析了当前高中化学教学存在的问题，而后探讨了化学实验教学的有效教学策略，以供参考。

关键词：高中生物理化学；实验课堂；教学策略

引言

新课标强调是有效突出学生学习地位,经历知识的形成过程，从而促进学生的知识结构和运用。但是，目前中学化学仍然是以应试教育为主，对学生的化学素养造成很大的影响。因此，高中化学教师必须树立新课改教育理念，领会新课标精神，从学生的实际出发，研究教材，设计与优化教学内容与方式，以落实学生主体活动为中心，优化教学过程，提高学生化学综合能力。

1当前高中化学教学存在的问题分析

1.1教学手段老旧单一，学生学习效率低下

化学作为一门理性学科，理解的重要性要远高于背诵，在传统的高中化学教学中，化学教师受限于教学技术的落后和化学实验器材的短缺使他们只能通过讲授法进行授课，学生也要通过大量的背诵缓解理解不充分导致的不会做题的状况。随着新课改的不断深入和现代教学技术的发展，教学条件相比以前已经有了翻天覆地的变化，但部分教师的教学思想并没有及时更新，仍然采用传统单一的教学方法，现代教学技术也没有充分发挥作用。例如，在进行物质量浓度溶液的配置过程的内容教学时，传统教学一般是算、称、溶、冷、转、洗、定、摇八字方针，将每一部分用到的仪器和操作步骤给学生记下来，然后背诵，但这一过程步骤繁多，仪器繁杂，学生无法近距离观察实验仪器，也就很难理解仪器的作用，就会出现步骤与仪器记混的情况。与此同时，学生缺乏实验过程的直观体验，也就很难记忆每一步的化学原理是什么，对实验过程缺乏整体性的逻辑性感知，记混实验步骤顺序也就非常常见。为了不断巩固，学生只能拿出更多的时间记忆，学习效率低下，久而久之会影响学生学习积极性，对化学成绩的提高有很大的阻碍。

1.2教学工作评价不足

“积极提倡学生自我评价、活动表现评价等多种评价方法”，这是新课程标准所要求的。但是，就当前的调查与听课情况来看，教师对学生的评价多采用考试评价和作业评价。多化学校已制订或正在制订专业学分评定的综合评估表，对学生的学习态度、课堂表现、活动探究和实验等进行了评价。但是在实践中，只重视对知识和技能目标的评价。重视测试、作业的考核，忽视过程与方法、情感态度与价值目标的评估，导致“三维目标”不能与之同步。

2化学实验教学的有效教学策略

2.1加强课前充分准备，以提高实验顺利进行

演示实验，大部分都是由教师进行、学生观察，因此为了取得最佳的实验教学效果，教师在实验开始前应做好充分的准备。教师应精心组织教学内容，揣摩实践和教学的内在联系，确定实验目的、实验条件，选用合适的实验药品、实验仪器设备，预先做好实验练习，以提高实验动作的规范化、熟悉性，达到心中有数，以提高实验顺利进行。实验前教师还应该认真分析实验过程中可能出现的问题，从学生角度设问并思考解决办法。除此以外，教师还应当分析实验中不安全因素，避免发生实验事故，给学生带来心理阴影。只有这样，教师才能高效实施教学，学生才能进行有效的学习。

2.2发挥学生的主观能动性，提高学习积极性

学习的主体是学生，而教师要以学生为本。在课堂上，我们要让学生从被动走向主动，把学生变为主体性，把老师变为主体性。在课堂上，教师要尽量少说话，要让学生多动脑子。有效的课堂教学应注重学生的主体性发展、激发他们的内在需求、强化知识能力与价值观念。因此，在课堂上，应该坚持“以学生为本”的教学思想；然而，在实际的课堂教学中，我们发现，尽管老师对教学进行了精心的安排，但由于学生不主动参与，使学生的主观能动性不能充分发挥，导致了教学效果不佳。

2.3创新课堂实验教学过程，培养学生思维能力

新课改对教师安排课堂教学环节的灵活性与创新性上有了更高的要求，因此教师在设计课堂实验教学时要根据实验时间、学生学情、设备仪器条件等适当改进实验内容，使实验更符合课堂教学要求，也方便学生操作，保证学生的安全，同时能起到提高学生专注力和学习兴趣的作用。例如，在进行铝热反应的实验教学时，实验步骤中需将滤纸做成漏斗，再用水润湿。在实际操作中，教师可以将蒸发皿换成铺满小石子的玻璃器皿，用玻璃漏斗代替纸漏斗，这样既节约了时间，又能凭借玻璃漏斗的透明性让学生能更好地观察到实验现象，让学生感受化学反应的奇妙，通过最直观地观察掌握实验现象与实验步骤等重点知识，再延伸到化学方程式等知识的记忆，学生有了亲身观察作为支撑，就能很大程度地避免记错记混，从而提高化学学习信心，激发学习兴趣。

2.4注重课后分析总结，提高学生的实验操作技能

在化学实验后，对于学生来讲，仅仅完成实验是远远不够的，学生应该根据整个实验过程进行详细的分析，例如：“为什么会出现不一样的实验结果？是我实验的哪一部分出现了问题？我下次应该如何避免出现类似的问题？”，然后教师提出改进意见和建议。学生应在实验报告中详细书写现象并分析，通过书写各具特色的实验报告培养学生的创新思维能力，让学生更好地巩固实验相关知识，提高学生的实验操作技能，使实验成为“有效”实验。

3结束语

在当前社会背景下，新课改对学生的综合能力提出了更高的要求，因此课堂实验教学的地位也随之提高，教师应该顺应这一趋势，不断创新教学模式，充分发挥课堂实验教学的作用，通过增加课堂的趣味性、互动性，让学生真正成为学习的主人，不断成为专业化学人才。

参考文献

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