浅析幼儿园美术教学活动与区域活动相结合的实践策略研究

浅析幼儿园美术教学活动与区域活动相结合的实践策略研究

姚燕芳

云南省昆明市第十二幼儿园

摘要：美术课程是幼儿艺术领域一门重要的课程。幼儿园的美术集中教学和美工区域活动之间存在很大联系，通过互相结合的方式，能提高幼儿教学的效果。同时，集中教学和美工区域活动的有机结合，也能促使孩子们感受到美工活动的乐趣，有利于幼儿教学的开展。为此，笔者针对两者之间的结合进行了分析，希望能为广大的相关工作者提供一些参考依据。

关键词：幼儿园；美术集中教学；美工区域活动；结合

在幼儿园的教学体系中，美术活动属于最基本的课程，因为具有生动性、趣味性，所以深受幼儿的喜爱。必须要让孩子在教师的正确指导下开展美术活动，营造更加宽松的学习氛围。从而加强孩子对美的认识，更好的开展美术创作，最终领悟生活中的美，获得美的启迪。然而很多幼儿园的美术集中活动都和另外的活动进行了割裂，这不利于对孩子潜力的挖掘。所以在幼儿园的美术集中活动中，教师要进行一定的改进，将美术集中活动与美工区域活动进行一定的结合。同时也要对环境进行一定的优化，对资源进行合理的调配，更好的推进幼儿美术教育，促使孩子们能获得美的体验。如今，美术集中活动与美术区域活动的整合，已经成为了幼儿美术教学的主要发展趋势。

一、为什么要将幼儿园美术集中教学和美工区域活动进行结合

将幼儿园美术集中教学和美工区域活动进行结合，有着这样的优势：第一，美工区域活动具有一些美术元素，其属于美术教学的重要材料，能激发孩子的兴趣[1]。而幼儿园的美术集中活动也需要借助不同的道具，而且要打破教学空间的局限。道具制作、材料等元素拥有美术教学元素，促使集中教学法为孩子提供了更多的美术素材。第二，美术集中活动丰富了孩子对美的体验，激发了孩子们的创作热情。艺术来源于生活，也是生活的体现。幼儿园美术集中活动的开展，不仅有利于孩子们对美进行欣赏，也能促使孩子们大胆的进行美术创作。第三，开展幼儿园集中活动，能发挥出美术语言教育的功能。在美术集中活动的背景下，美术教育会削弱教师对技能教育的关注，将重点转为培养孩子的语言表达能力。也因此，美术集中活动和数学区域活动具有共同的特点，两者可以进行结合，从而发挥出更大的作用，提高幼儿美术教学的效果。这就是幼儿园美术集中教学和美工区域活动进行结合的意义和作用。

二、幼儿园美术集中教学和美工区域活动有机结合的实践

   （一）借助集中教学材料来开展美术教学活动

要开展幼儿美术活动，就需要准备丰富的材料。而美术集中活动里有很多的材料，这些材料具有良好的作用。集中活动按照幼儿的学习需要，制定出了很多的活动空间，同时也在各个活动空间中放置了很多活动材料。举个例子，教师可组织孩子们开展关于“花朵”的美术活动。首先，教师需要在操作区域为孩子们提供一些花朵实物，促使孩子了解花朵的不同形态。其次，教师要在音乐区域播放关于花朵的音乐，营造花朵开放的氛围[2]。最后，教师还可以让孩子们在表演区域模仿花朵的形态，结合花朵的小故事让大家表演。

此外，也可以在美工区域准备很多工具，比如彩笔、纸张、颜料等。从而让孩子们制作花朵的道具，画出花朵的形态。通过这样的方式，能促使美术集中教学和美工区域活动进行有效的结合，而且也能促使孩子们在认识花朵实物之后更好的进行学习，在美术创作中发挥出自己的想象。

（二）结合另外的活动区域构建美术活动环境

要更好的开展幼儿美术活动，就必须拥有良好的课堂氛围。如果和另外的活动区域进行结合，便能更好的打造美术教学活动。多元化的美工环境设置，能激发孩子们的创作热情，也能挖掘孩子们的潜力。为此，教师可以将孩子们的美术创作作品当做是布置教室的道具，将其分布在各种区域活动空间内。这样一来，便能使孩子在集中活动中得到美术层面的视觉效果。孩子们看见自己的作品挂在教室里，也能感受到老师的鼓励和肯定。对于另外的区域活动，则可以按照美术区域活动的实际情况，为孩子们准备一系列和美术相关的材料、工具。从而促使美术学习和另外的活动锻炼进行结合，而且孩子们也能在美术区域内进行独立创作。可以将一些童话海报、卡通片剧照、绘本图片等作为美术教学活动的环境布置工具。同时，这些工具也属于另外一些区域活动的重要工具[3]。

（三）集中活动中教师的合理引导提升教学效果

     不仅仅只是活动物料的利用以及活动环境的营造，教师也可以通过集中活动的教学来促进美术教学活动的开展。不同的集中活动区域均需要教师进行指导，教师要采取合理的手段吸引孩子们的注意力，防止美术活动过于枯燥。

   举个例子，在教孩子画水粉画的时候，教师需要在美工区域提供一些水粉和颜料。这样做的目的是为了让孩子观察颜色差异，认识重要的颜色。孩子在进行观察以后，教师需要按照这样的主题在另外的活动区域设置游戏。在区域活动中，必须要按照美工区域的颜料颜色来开展颜色变魔术的色彩游戏[4]。在颜料中添加的水份不同，相对的颜色也存在差异。这样一来，在不同色彩明度与亮度的影响下，可以促使不同颜色得到融合。在一张纸上作画，效果也完全不同。通过开展集中活动里的色彩游戏，孩子们能感受到不同的色彩变化，也能进行有创造性的诠释。在所开展的色彩游戏中，孩子们在美术集中活动中的表现也越来越好。

（四）营造良好的区域活动氛围

要促使美术集中活动和美工区域活动得以结合，就需要营造良好的活动氛围，这是重要的基础[5]。因为一个具备浓厚气息的教学环境，能影响孩子们的思维和逻辑。举个例子，教师可以设置带有不同生活主题的区域课堂、美术课堂。所有的课程都选择生活中常见的物品、人物，比如以水果为主题的美术活动，以孙悟空、猪八戒等人物为主题的美工活动，或者以家具为主题的生活素材活动，都可以开展。在这样的情况下，能挖掘孩子的无限潜力，丰富孩子的想象力。在美术集中活动的开展背景下，孩子们的美术创作实践能力也能得到提升。

美术集中教学和美工区域活动的结合中，生活化的环境是一个非常重要的因素。可以这样说，集中活动与区域活动的作用能不能发挥出来，重点在教学环境的营造和改造[6]。通过营造更好的环境氛围，能防止幼儿美术教育被应试教育模式所污染，提高孩子们的想象力、创造力，从而发挥出一定的作用和价值。

三、总结与体会

    所有的幼儿心里都有一颗美的种子，他们身上有无限的潜力等待挖掘。幼儿美术活动的重点在于创造活动的氛围，通过有趣的美术活动能激发孩子们对美的体验和感受，教师要引导他们学会用心灵感受美，挖掘他们的无限潜力。促使美术区域活动与美术集中活动进行结合，能形成互补。所以必须要在让孩子们自由创造的基础上，适当的将两者渗透到美术课程当中，这样才能提升幼儿美术教学的效果。

参考文献：

[1]张勤茹.幼儿创造性思维与潜能的开发与培养——以幼儿美术教学为例[J].宿州教育学院学报,2016,19(05):119-121.

[2]胡佳瑶. 美术区域投放绘本对中班幼儿美术创作的影响之实践研究[D].上海师范大学,2018.

[3]杨华.结合区域有效开展涂鸦期的美术教学[J].读与写(教育教学刊),2017,14(06):266.

[4]苑克云.区域特色美术教学方案的设计与构建——贵州省县级初中美术教学新课标实施情况调查研究[J].美术教育研究,2015(16):139.

[5]李慧红.在主题教学活动与美术区域活动整合中促进幼儿学习的迁移[J].教育革新,2015(08):76.

[6]庄雪梅.幼儿美术教学活动中对幼儿创新意识的培养[J].学周刊,2016(22):246-247.