家庭语言环境对学前儿童双语教育的影响

家庭语言环境对学前儿童双语教育的影响

权贤红

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摘要:语言环境的基本含义是指在某一特定的区域，儿童在语言学习之中的表现，笔者认为语言环境代表着学前儿童对文字的使用状况，双语教育工作不仅仅是教育工作者的责任，也是幼儿家长的义务，可以看出儿童语言能力是在应用语言与表达语言的过程之中逐渐提升起来的，笔者认为家庭语言环境对学前儿童的影响十分深远，就可以提出学前儿童双语教育的优化方案，为今后家庭语言环境对学前儿童双语教育的影响等方面的研究提供思路与方向。

关键词:家庭；语言环境；学前儿童；双语教育；影响

前言:大多数幼儿家长具有基本的双语知识，这些知识是学前儿童双语教育的前提，而且幼儿家长可以在幼儿学习双语课程之中，给予一定的指导，这里所说的语言能力，是指幼儿在语言学习的过程之中，掌握简单的表达技巧，围绕一个话题，展开探讨与交流，幼儿家长可以与幼儿对某一话题展开辩论，幼儿家长与幼儿分别持正反方的观点，清晰的表达自己对话题的基本观点，幼儿可以锻炼自己的语言能力，并且全情融入到家庭语言环境之中，就可以对未来的学前儿童双语教育提供合理化的借鉴以及建议。作为幼儿教师，可以与幼儿家长共同参与到幼儿双语教育环境的营造，众所周知，幼儿双语教育需要有宽松的氛围，并且在丰富的材料之中，幼儿对给定的材料进行分析，就可以充分利用这些现有的材料，开展学前儿童双语教育等的各项工作，并突出家庭语言环境对学前儿童双语教育方面的影响。

一、家庭语言环境对学前儿童双语教育的重要性

当幼儿家长营造家庭语言环境的过程之中，应在前期做好大量的准备工作，比如在家庭语言环境之中，幼儿家长可以为幼儿提供一些具体的话题，这些话题可以是与幼儿的生活息息相关的，也可以是与幼儿的平时学习有着密切关系的话题，这些话题能够吸引幼儿的注意力，让幼儿有一种表现自己的欲望，当前学前儿童双语教育的开展，在形式上可以呈现出一种多元化的趋势，比如某些幼儿园在开展学前儿童的双语教育的时候，是以混合班为主、双语班为辅的教学策略，家庭教育的投资指家长为提高子女的能力以及素质而进行教育等的实践活动，在实践活动之中投入大量的时间、精力、人力、物力等的资源，学前双语教育的许多专家和学者已提出家庭语言环境对学前儿童双语教育有关结论和看法，部分学者针对此问题开展了一个家庭语言环境对学前儿童双语教育等方面的调查与研究工作，并且在调查与研究工作的过程之中，这些学者根据家庭环境基础观测量表可以看出幼儿家长采用书籍语言刺激方法和游戏语言刺激方法，提升学前双语教育的质量与层次，就能够让幼儿在学习语言的时候，可以举一反三，能够加深自己对于双语课程的整体印象[1]。

二、家庭语言环境对学前儿童双语教育的影响

（一）借助多媒体以及信息技术等的设备，与幼儿家长或者幼儿开展聊天和谈话活动

幼儿家长在家庭语言环境的营造过程之中，借助多媒体以及信息技术等的设备，比如为幼儿播放一段音乐，幼儿在聆听这一段音乐的时候，能够有所感触、有所体会，在播放完这一段音乐的时候，家长可以询问孩子，你们听出这一段音乐所要表达的思想与内涵，在表达音乐之中的思想与内涵之中，教师可以与孩子们进行交流与沟通，其中交流与沟通的重点就是音乐的主题与内涵，幼儿可以在听完音乐之后，与幼儿家长或者幼儿开展聊天和谈话活动等。这一类的活动是幼儿提升自己的语言表达能力的重要方式，那么经过对家庭语言环境的营造等案例进行分析，可以看出目前网络、电视以及其他的多媒体设备，已经悄然成为孩子们获取知识的主要途径，孩子在收听网络、电视以及其他的多媒体设备节目的过程之中，可以模仿节目之中人物对话，体会其中不同人物的形象，并且在语言学习之中，对自己的错误发音进行纠正，从这一点可以看出借助多媒体以及信息技术等的设备，与幼儿家长或者幼儿开展聊天和谈话活动就成为家庭语言环境对学前儿童双语教育的影响。

（二）幼儿家长期望值升高，助力家庭语言教育教学等各项工作的开展

幼儿家长期望值升高，助力家庭语言教育教学等各项工作的开展，可以看出混合双语教育课程，是一些经济条件较好以及文化层次较高家长的首选，幼儿家长对孩子未来发展的期望值在不断的上升，逐渐形成对双语教育教学效果的隐蔽性强化，幼儿在学习双语课程的时候有一些明显进步的时候，幼儿家长可以对幼儿进行鼓励，这样幼儿在双语课程的学习之中，就可以提升自己的自信心。比如说幼儿家长优化幼儿的语言交流活动区，在这一区域之中，幼儿家长可以抛出一个具体的话题，让幼儿用自己在双语课程之中所学到的知识点学以致用，那么幼儿在与其他幼儿交流的过程之中，从整体上提升幼儿的双语表达能力[2]。

（三）为幼儿创设良好的语言环境，丰富幼儿的语言

幼儿家长为幼儿创设良好的语言环境，具体的方法可以是通过各种各样的书籍以及游戏等的方式，刺激幼儿的语言表达，而且幼儿年龄较小，大脑皮层接受刺激之后，会对一些事物形成深刻的印象，这是一种对刺激的反馈，幼儿家长为幼儿创设良好的语言环境，此举的目的在于让幼儿能够放开自己，在语言环境之中更好的表现自己，而且在语言的应用上，注重使用双语表达的技巧，丰富幼儿的语言，突出家庭语言环境对学前儿童双语教育的影响

[3]。

结束语

综上所述，想要提升幼儿的表述能力，需要幼儿园以及幼儿家长的共同努力，还需要幼儿配合家长的各项安排，这样才能够顺利开展学前儿童双语教育等的各项工作。文章首先立足于家庭语言环境对学前儿童双语教育的重要性，进一步提出家庭语言环境对学前儿童双语教育的影响，具体从以下的三个方面展开论述，分别为借助多媒体以及信息技术等的设备，与幼儿家长或者幼儿开展聊天和谈话活动、幼儿家长期望值升高，助力家庭语言教育教学等各项工作的开展、为幼儿创设良好的语言环境，丰富幼儿的语言。本篇文章旨在为家庭语言环境对学前儿童双语教育的影响等相关研究提供理论性与实践性的借鉴。

参考文献

[1]程秀兰, 马艳, 曹金金,等. 家庭语言环境对3-6岁幼儿理解性词汇发展的影响[J]. 教育导刊：下半月, 2021(05):0007-0007.

[2]王姗姗. 家庭语言环境对学前儿童双语教育的影响[J]. 学生·家长·社会：学校教育, 2020(01):001-002.

[3]向巴曲珍. 创设良好语言环境发展幼儿语言能力[J]. 爱情婚姻家庭：生活纪实版, 2020, 000(012):P.001-001.