关注目标、促进发展

关注目标、促进发展

柳兴国

黑龙江省泰来县第四中学

目标就是方向，一个有目标的人就会方向感极强，有明确的目的，做起事情来，就会动力十足。我近几年尝试了用发展目标教育来引领学生发展，目的是让学生在这一理念下健康成长，长大后都能对社会有所贡献。我所尝试的发展目标教育分为长远目标和阶段目标；还有艺体目标、学业目标。不管是哪个维度的目标，都是在实实在在的关注学生的成长，为学生的人生做打算。

一、关注目标，栽培生命。

学生在目标评价卡上填上自己的人生理想后，还要确立自己初中的长远目标，可以确定为考上一中、三中、上职高或学技术、就业。在这样的目标选择下，学生可以选择适合自己的阶段目标，每个人的阶段目标都不同。设立完阶段目标后，学生就要按照自己的设定，制定详细的达标措施，并落实在目标评价卡上。每个月结束后，教师要对学生的达标情况进行检查，并确立好学生下个阶段的目标。每名任课教师都设立学科目标卡，学生根据自己的情况在目标卡上填写相关的内容。比如，除了要填写学科的预计成绩外，还要将自己学科要养成的习惯填写上去，上课提前准备好物品的习惯，及时动笔写笔记的习惯，还有课后主动做涵养品格的事等等；这样一来，教师就可以根据学生的目标评价卡，对学生的目标有一个深入的了解，在班级管理和教学过程中，就可以有的放矢。有了对学生目标的了解，教师就能做到真正关注学生，让学生每一个阶段都有明确的方向，不会像无头的苍蝇一样乱转。学生的成长就会按照预定的轨道很顺利的进行下去。

而且，每月月末，每个学生都要结合自己一个月来的表现写一份自我反思，肯定进步，找出不足，分析原因，拿出改进措施，为下个月的达标计划提供思路。

每名教师都关注学生的目标，这其实就是在栽培生命。让学生在目标的雨露中健康成长。

二、关注目标，促进发展。

我的基本思路是：规范对照，问题切入，菜单引领，反思选择，自主定标，品行跟跑。

就是围绕“做什么人”的问题，针对学生中普遍存在的品行方面的问题，对照《中学生日常行为规范》的要求，每月我和学生共同商量确定十个突出的需要解决的问题，将解决十个问题的关键词列成品行目标菜单，如：“诚实、自律、关心”等等，供学生反思对照和选择，要求每个学生从目标菜单中选出最需要强化的1-4个关键词，作为自己的月品行目标。同时，为了使学生对品行目标的努力有看得见的方向和榜样，每月，我还引导学生在班级内寻找和确立品行跟跑目标。

菜单引领下的自主定标的好处有两点：其一是确保由教师来把握学生“做什么人”问题的大方向，使品行教育有计划有针对性地进行；其二是有利于促进学生进行自我教育。

这样，学生有了一个个具体可行的小目标后，班级就会将学生的这些长远目标和阶段目标帖在班级的醒目的位置上，让全班同学及教师监督。为了更好地让学生按照自己设定的目标发展，我还会让学生确定自己的跟跑目标。让一名学生中等，习惯不是很好的学生，自己在班内寻找一名自己的跟跑对象。他所找到的这个同学，一定是比自己学习成绩好的，而且在习惯方面也要明显强于自己。有了跟跑目标后，每名学生就会在班级内有了超越的对象，他在达标的过程中就会动力十足。我还会在期末时，在全班评出结队最好的对子，然后给予物质和精神的奖励。这样做，就使关注目标做到了实处，教师也就会通过这种方式让学生都能够达成自己的目标。学生的目标一个个都实现了，学生自身的发展就水到渠成了。

三、关注目标，提升质量。

做了多年的发展目标教育，我总是深有体会。这样的工作做一天就有一天的收获。每一次当我上课拿着学生的目标评价卡时，我就会根据学生的实际情况来进行提问或者检查。而每一次这么做的时候，学生也会很注重自己的目标卡的填写。他所填写的目标也恰恰是自己想要达成的目标。时间越久，学生和教师的这种互动就越加能促进学生的真实有效的发展。而教育的效果就会越来越显著。过去常常不知道怎样有效地对学生进行管理，也不知道怎样有效的提升教育教学的质量，现在，发展目标做到了。有的时候教育工作需要智慧，需要全新的理念，要不然教育工作就会变成一滩死水，而变得没有生机。

    我的做法是：根据学生目标卡的制定，再结合学生际情况，进行引领和督促。我首先将学生的目标进行归类，如将“养成良好的课堂动笔的习惯”的一类学生归在一起，并建立起学生名册。这样就会将班级的学生分成若干小组，每个小组的成员不等，主要看其制定的目标情况。有的学生可能同时期制定两个小目标，那么他就会在两个名册里出现。然后，我就在小组内设立管理人员，对本小组的成员进行有效管理。管理人员是本小组能力最强的人，他要能够起到带头能力，在本组成员中说话有份量。最后，我会对选出来的小组长进行培训。明确他们的工作方向和管理的主要内容。

    这一切准备工作做完后，我会将达标考核细则及考核表发给小组长，让他定期对学生的习惯养成情况进行打分总结。每一个月做为一个总结阶段，利用各个班级的班会时间让小组长汇报本组成员达标情况，同时让其它小组评价这个达标报告，有情况就及时反映。教师将学生的达标情况汇总成表，结合自身的统计最后形成一个书面的文字材料，公示在班级一周。在这一周时间内，班级内任何一个学生都可以对达标公示内容提出自己的建议和意见。如果有，教师和相对应的小组长就要重新审核，让其小组成员在全班面前说明情况。处理完这些事宜，教师就会对表现优秀者进行奖励。可以发给其奖状奖品，在班级内公示成绩，并在个人的考核分上相应加分。对表现不好的小组成员，要单独找其谈话，帮其分析原因，提出改进意见，并对下步的目标设定进行调整，以便更好地促进其发展。

    到了学期末时，教师对全班学生的目标达成情况汇总成册，并开总结表彰会进行年度总结，总结好的做法，表扬优秀的小组及个人，明确下步的习惯养成方向，对本学期做的不够好的方面提出改进意见和方案，以便下学期开展工作。

做为一名有多年教学经验的道德与法治教师，我在不断更新教学理念，不断转变适合学生发展的教学方式，取得了一个又一个可喜的成绩。我相信，在未来的教育教学生涯中，我还会高举这面有特色的教育理念——发展目标教育思想，把自己道德与法治教学提到一个新台阶，让这样好的教育思想在自己的课堂上生根发芽。