创新班级管理机制，提升班级管理效率

创新班级管理机制，提升班级管理效率

广东省梅州市五华县横陂中学 ,魏炎雄 ,514421

【摘要】随着教育理念的不断完善，对于班主任的班级管理工作要求越来越严格，高中学段具有一定的特殊性，正是在学生的学习生涯起到关键作用的时期，学生面临着来自各方的压力。在不影响高中生紧张有序的学习过程前提下，对班级管理机制进行创新，以有效的提升班级管理效率是当前高中班主任班级管理工作的重中之重。本文就创新班级管理机制，提升班级管理效率展开详细的分析和探讨。

【关键词】创新 班级管理 机制 提升 效率 策略

【正文】高中班主任工作内容繁琐且复杂，既要严格管理，又不能给学生太大压力，高中生的学习负担已经相对较重，如果班主任在班级管理中方式不当，只会给高中生带来一定的困扰。作为高中班主任在进行班级管理时应当张弛有度，将班级氛围整合到位，为高中生打造积极舒适的班集体。为了有效提升班级管理效率，高中班主任在班级管理时可以应用一定的技巧和方式，将班级作为一个整体分为若干小组，化整为零进行高效精准的管理。

一、分析高中班主任工作的现状和注意事项

高中生在学校的一切行为几乎都和班主任工作息息相关，班主任在班级管理过程中起着导向性作用，学生的人身安全到学生的学习情况都属于班主任的班级管理工作范畴。一些班主任在进行班级管理时对高中生过于严苛，如同移动的监视器一般掌握着高中生的一言一行，这就导致本就面对着较大学习压力的学生更加容易产生心理负担。还有部分班主任在班级管理过程中将学生的学习成绩作为判定学生能力的标准，忽略了对高中生综合素养的培养。

高中班主任在班级管理过程中应当秉承公平公正的态度展开工作，站在学生的角度思考问题，避免主观意识过强过度限制高中生的思想。传统的班级管理方式主要由班主任占据着中心地位，学生完全被动的参与，在班级活动中学生的积极性也相对不高。新课程理念下，班主任的班级管理思想也要与时俱进，将学生的主体地位体现出来，提高创新意识，在工作中加强与学生的交流，随时注意学生心态和情绪的转变，根据班级学生的实际情况举行班级活动，以提高学生的集体意识和合作能力，打造和谐健康的班级氛围。由于高中时期的特殊性质，高中班主任还应当做好学生的后勤管理工作，让高中生在无忧无虑的环境中学习，要多鼓励学生，提高学生的自信心，在班级中形成积极正能量的学习气氛。

二、探究创新班级管理机制，提升班级管理效率的策略和方法

2.1班级小组横向管理，提升班级管理效率

在高中学校中多是由数十名学生组成的班级，班主任一人面对班级中所有学生进行管理，很容易出现分身乏术的情况，无法顾忌全面，未被及时关注的部分学生可能会产生被忽视的想法，从而影响到学习心态。针对这一现象，高中班主任可以在班级管理过程中进行创新，将班级作为一个整体，化整为零，在班级中划分成若干人数相等的小组，以小组为单位进行管理，通过这种将班级中数十名学生进行分组管理的方式，能够有效的减少班主任工作过程中的时间浪费，学生通过小组沟通交流也能够更加积极的参与班级活动，加强学生之间的有效互动，进而提高班级管理的效率。

比如在集体活动大扫除的班级管理过程中，高中班主任可以在大扫除开始前将学生平均分成若干小组，从大扫除活动的开始到结束，小组合作贯穿整个集体活动，各个小组之间的成员在活动过程中互相帮扶，共同完成活动任务和要求。小组负责项目由代表抽签决定，将大扫除工作进行细分，由各个小组负责单独模块，如一个小组负责地面清理，一个小组负责桌椅清洁和摆放，一个小组负责窗户清洁等，小组中的成员各自认领自己所擅长或者喜欢的工作，几个学生各司其职的配合进行小组活动，班主任负责对每个小组的工作成果进行监督，如发现桌椅摆放不正确，班主任可以直接找到负责小组，由该小组进行调整。将班主任个人对学生个人的班级管理工作改进为班主任个人对小组进行管理。通过这种在集体活动中将班级学生分成若干小组横向管理的方式，能够帮助学生在小组中获得集体意识的加强，培养高中生的合作能力，还能减轻高中班主任的班级管理工作压力，从而使班级管理效率得到有效提升。

2.2班级小组纵向管理，提升班级管理效率

高中班主任在班级管理过程中经常遇到问题处理不及时的情况，很多时候由于班主任工作内容琐碎且复杂，有些非重要问题可能会有处理不及时的情况，影响班级管理的效率。如今现代化教育倡导促进高中生的综合素质能力全面提高，培养全面发展的综合性人才，所以在班级管理过程中班主任也可以借鉴全面发展的思想，将班级管理工作进行细分，交给学生尝试处理，锻炼学生的管理能力。高中班主任可以将班级学生分成梯形小组，由小组对接小组，形成各个小组之间互相负责的纵向管理模式，从而有效的提高高中班级管理工作效率。

比如在对学生进行德育教育的班级管理工作的过程中，高中班主任可以在班级中设置一个德育角，将每个小组的名称贴上去，再把班级中的学生按照一定的数量进行分组，每个小组负责相关的德育监督，负责文明礼貌德育内容的小组在班级中发现有违反文明礼貌的行为时，有权进行制止并给予该学生所在小组贴牌警告，在德育角中该小组名称后面贴上一个红色星号。负责爱护环境德育内容的小组在校园内发展有同班级学生出现乱丢垃圾、破坏花草树木的现象时，也可以进行制止并在该学生所在小组名称后面贴上红色星号。学生个人的行为与小组的荣誉直接关联，以月度为周期，集红色星号数量最多的小组要面临一定的惩罚，如负责文明礼貌的小组星号最多，则该小组的成员要义务在校园内进行德育内容宣传工作，班主任要负责监督整个班级德育监督和奖惩过程中的公平公正，以帮助学生在友好的互动中获得德育知识。通过这种在班级中划分小组纵向管理展开德育教育的方式是高中班主任工作的创新，能够让小组与小组形成竞争意识，通过小组之间的互相监督提高学生的德育能力，从而有效的提升高中班主任班级管理工作的效率。

【结束语】综上所述，高中班主任在班级管理工作过程中起着导向作用，一个班级的班风文化和整体秩序主要由班主任的管理理念和方式所决定，在课程改革的大背景下，高中班主任在班级管理过程中也应当积极融入新鲜元素，改进创新班级管理机制，以新颖的班级管理理念展开工作，用发展的眼光看待高中生能力的提升，为高中生打造良好的学习氛围，帮助高中生在班级管理过程中获得一定的进步，成为全面发展、有担当、有责任感的青少年。

【参考文献】

[1]韩军.创新“三好学生”评选机制,提高班级管理效率[J].新课程(中学),2016(10):230.

[2]王俊卿.建立鼓励机制,提升教学效率与班级管理水平[J].教书育人,2013(05):15-16.