基于构建中职语文“五位一体”有效教学模式的策略研究                        

基于构建中职语文“五位一体”有效教学模式的策略研究                        

顾乔娜     

   宁波市古林职业高级中学          

摘要：本文通过分析当前中职语文课程所面临的教学主体缺失、师资素质偏低、课程评估制度滞后等情况，并提出建立中职语文的“五位一体”有效教学模式，具体包括中职语文“一课一研”备课模式、“一课三分”学习模式、“一生三本”评优模式、“一期五段”评价模式、“谈判式”管理模式等，力求提升中职语文教学质量。

关键词：中职语文；五位一体；教学模式

引言：《中等职业教育语文课程标准（2020 年版）》指出，中职语文在培育学生共同能力和基本素质的同时，还需要加强对学生职业能力等核心素质的教学，以适应学生未来职业发展需要。新时期中职教学将担负着学生就业和升学的双重任务，而以中职语文为基本教学，既要充分发挥语文教学的基本性功能，以语文教学为载体提高中职学生的综合语文素质，又要彰显中职学生职业性的基本特色。

一、高效备课为前提：“五位一体”的中职语文“一课一研”备课模式

（一）集体备课

备课是一个相当繁琐的项目，需要教师必须具有高度的教学能力。教师只有在充分尊重学生的身体成长发展和全面掌握中职语文知识要求的前提上开展备课，能力备好书、上好课。教师的自身水平是有限的，如果教师自行备考会面临模糊或武断的问题，或者面临某些问题后不能进行有效处理。而教师共同备课可以汇聚学校教师的智慧，对中职语文教学中的几个重难点课题进行共同研究探讨，发挥各个教师的优势，进而为化解课堂重难点课题带来各种解决方案［1］。集中备课还可以把优秀的中职语文教学资源与课程理念实现资源共享，发挥教学资源的聚集与扩散作用，可以把中职优质的语言教学资源等整合起来，以便发挥最大功效。

（二）师生交互式备课

教师交互式备课更注重于学生在备课活动中的主体地位，区别于以往的教师只"备教材"而不"备学生"的模式，师生交互式备课将学生放在中心地位。传统备课模式下中职语文教师备课主要是指"备教材"，而五位一体的中职语文"一课一研"备课模式推出"课题研究式"备考方法，并着眼于学生的心理发展成长阶段。具体措施主要包括。一是建立课题组，课题组人员涵盖语文教师、研究生以及语文专业学术带头人等。二是教师的个人备课。教师在备课中不但要根据小学语文的教学要求开展准备，而且还要和学生展开充分探讨，理解学生的兴趣和身体发育程度情况。三是学科带头人共同研课。学科带头人针对教师的备课进程和成果给出自己的指导意见，和教师共同研究自己的备课方法。

（三）问题导向式备课

问题，是指学生在学习生活中所可能遇到的实际问题。中职学生语文问题引导型备课，是指教材教师在课程选择上除应按照语文课程标准外，还一直保持以解决学生现实生活中面临的问题为目标。如，“语言表达与交流”是中职语文课程目标之一，教师要选择与中职生学习和生活息息相关、又是学生难以解决的内容进行备课，通过"一课一研"的教师备课机制促进教师在教学科研活动中发展，同时还可以带动学生的全面发展。

二、自主学习为关键：五位一体的中职语文“一课三分”学习模式

学生是学习的主体，学生能否积极开展自主学习是判断中职语文有效教学能否实现的关键问题。基于五位一体的中职语文最有效教学模式以学生的自主学习能力为关键，建立"一课三分"学习模式。五位一体的中职语文"一课三分"教学模式坚持以学生为学习主体，引领学生探索，通过建构丰富多元的语文课堂，充分调动学生学习语文的积极性，使学生从接受教学信息到辨析释疑和练习体验均有自主独特的思路，并以此提高教学效果［2］。"一课三分"具体是指，把四十五分钟的班级教学时间平均分割成三个等份，分别进行由教师授课、教师与学生的交流、学生锻炼和实验。首先，教师花三分之一的课时讲解本堂课程的语言基础知识，重点部分包括词汇的讲解、课堂重点和课程重难点的介绍等，使学生从总体上掌握课堂的进行节奏。其次，用三分之一的时间师生交流。"一课三分"的中职语文教学模式，致力于建立平等的师生关系，留出三分之一的课时进行教师与学生之间的互动沟通。

三、作业评优为激励：五位一体的中职语文“一生三本”评优模式

激励措施是驱动学生学习的关键推动力，为提高中职语文教学实效性提供外在推动力。五位一体的中职语文教学有效模式，以过程性的作业评优为主要鼓励和督促手段，在此基础上建立中职语文课程"一生三本"的评优模式，以鼓励和督促学生自主学习。学生从走进校园初次学习语文课起，就被要求准备三本专用读书笔记本，分别为做好词篇好句摘录本、每日随笔日记本、以及学习相关记事本，这三部记事本将贯穿学生三年的中职学业生活。在平时的教学中，教师针对每班学生的笔记本内容品质，定期地对每班学生的笔记内容进行评选奖励。

四、多元评价为保障：五位一体的中职语文“一期五段”评价模式

评价是有效教学的外部保证，而多元化评价制度的完善则为中职语文教学有效性提供强有力的外部保证。对我校所推行的五位一体中职语文有效教学方法，以多元化评价方式和多元化评价主体为教学提供内部保证，已建立一套将促进学生自信心与成功相结合的中职语文有效教学"五段式"的学习评价模型。这个评价模型注重于过程性评价方式的运用，是学校对常规的以结果性评价方式的语文教学评价的重大突破。

五、人性管理为主线：五位一体的中职语文“谈判式”管理模式

管理机制是保证教学机构正常运行和充分发挥作用的关键措施，而现代化的管理模式则为中职语文高效教学提供完善的机制保证。我校五位为一体的中职语文高效教学方法以现代化管理体系贯穿教学全过程，并大力实施"谈判式"的中职语文课堂模式。其根本宗旨是充分理解教师与学生，强调人文管理，使学校管理更符合正能量场中的人文本源，并在"谈判"过程中发现问题，处理学生管理中的争议和矛盾，使学校的管理更加和谐，进而为中职语文教学营造宽松的管理氛围。

结束语：综上所说，推行“五位一体”中职语文教学，是对传统中职语文教学的革新与突破，既可以充分认可学生在学习中的主体作用，又可以推动教师的专业成长，实现教学相长，有效提升中职语文教学，培养学生的核心素质。

参考文献：

［1］钱和生，朱翠霞. 中职学生语文核心素养培育研究［J］.教育与职业，2020（15）.

［2］黄启良.中职语文课程教学的现状及问题分析［J］.中国职业技术教育，2020（26）.