中职院校声乐教学现状分析

中职院校声乐教学现状分析

柳晶

吉林师范大学辽源分院

摘要：当前，声乐教学在中职院校表演专业中的作用越来越明显，是提高学生表演积极性和表演能力的重要学习内容。但是现阶段声乐教学的师资队伍建设、学生生源、学校教学模式等都存在较大问题。因此广大声乐教师需要创新多元化的教学模式，重视声乐实践教学，激发学生的学习积极性，并培养学生感知音乐、热爱音乐的能力。

关键词：中职院校；声乐教学；现状

引言

中职教育在我国职业教育中具有一定的特殊性，这种特殊性主要体现在学生的年龄与职业教育两个方面。一方面，中职院校学生的年龄大多在15~18岁，其对于专业教育的认识有所不足，专业学习能力十分有限；另一方面，中职院校具有明确的专业划分与职业培养目标，需要教师引导学生形成职业观念并获得职业技能。在中职院校中，声乐是一门艺术性强、较为抽象且注重实践练习的课程。对于中职学生而言，大部分学生在入学时声乐基础较差，入学后的声乐学习面临着一定的困难，严重影响中职声乐教育的质量。因此，作为中职院校的声乐教师，其必须从学生的声乐基础出发，尊重学生的主体性，采取多样化的声乐教学法提升学生在声乐学习中的兴趣，从而有效推进中职院校声乐教学水平的提升。

一、中职声乐教育的概述

对于中职院校的学生而言，中职教育不仅能够使其获得一定的职业知识与技能，同时也促进学生获得更多知识、开阔视野、养成良好的学习习惯、提升自身道德修养，使其成为有职业精神与观念、专业知识与技能、道德修养与素质的时代所需人才。因此，中职院校开设声乐课程，对于培养学生的艺术鉴赏能力、审美能力，陶冶学生的道德情操，提高学生未来的生活质量具有积极的作用。作为音乐教育的有机组成部分，声乐教育不仅可培养学生的艺术鉴赏与审美能力，还能调动学生用脑、用口等基础方式来建立乐感、掌握更多音乐知识、激发艺术性思维，这对于学生未来的人生发展有积极的作用。同时，在国家音乐发展甚至是国际音乐相互融合的背景下，文化自信是我国社会主义道路的坚定立场，通过中职声乐教育，可以使中职学生从中了解民族音乐与国外音乐，并在学习中培养创造性思维，推动某一部分中职学生日后在音乐创作的道路上越走越远，成为音乐创作与改革的有用之才。另一方面，在“立德树人”根本性教育目标中，声乐教育是中职院校落实“立德树人”教育任务，开展德育教育的重要素材。具体而言，声乐教育可以让中职学生从音乐词曲、创作背景等方面将其中蕴含的丰富的正确价值观融入自己的思想之中，并通过思考、说唱等方式加深对正确价值观的记忆与认同，从而不断提升自身的道德修养，同时也将课程思政融入日常教学中，不仅教书，更要育人。全面树立社会主义核心价值观，最终成为有道德、有素质、有知识、有技能的职业人才。

二、新课程背景下中职声乐教学的现状

声乐教学作为音乐学科的重要内容，对音乐教学的整体效果具有较大的影响。而新课程背景下，学校和教师对新课改的理念尚未形成准确的认识，所以中职声乐教学现状并不乐观。首先，教师采用统一的标准和方法对学生进行指导，并未考虑学生之间存在的客观差距；其次，学校、教师和家长，甚至是学生自身，都具有较强的功利性，将学习精力放在了文化课程的学习中，忽视了声乐教学的重要作用；最后，教师的干预性强和学生的自主性弱是造成声乐教学效率和质量不高的主要原因，一些教师没有充分理解新课程的教育理念。

三、中职声乐教学策略

（一）精选声乐作品，发掘思政元素

中职艺术院校应系统地搜集、整理具有思政元素的声乐作品素材，主要呈现在以下几个方面：　　1.承载我国优秀传统文化的声乐作品，如《茉莉花》《花非花》《踏雪寻梅》《红豆词》，这些作品促进了学生领悟民族音乐文化，激发了学生热爱民族音乐的兴趣。　　2.党和人民在艰难曲折中创作的声乐作品，如《长城谣》《绣红旗》《红梅赞》《珊瑚颂》《映山红》《大红枣儿甜又香》，这些作品使学生理解了中国革命党人崇高的信念和走向胜利的坚强意志。　　3.孤悬海外的游子思念祖国、故乡，期盼祖国统一的声乐作品，如《鼓浪屿之波》《半屏山》《思乡曲》《月之故乡》，这些作品厚植了学生的爱国主义情怀。　　4.社会主义建设时期，反映时代主流，展现人民奋发图强的声乐作品，如《我和我的祖国》《共和国之恋》《浏阳河》《长江之歌》《母亲河》，这些作品塑造了学生的高尚品格和民族精神，增强了社会责任感。　　通过学生理解不同历史背景声乐作品的内涵，促使学生将声乐作品的艺术语言、表现形式与时代文化历史语境进行联通，进而使学生的心灵和思想层面得以升华。

（二）声乐教学模式多元化

除了声乐教学内容的多元化，教师在课堂教学模式上也可以创新，采取更加高效的声乐教学模式，适应学生的接受能力和声乐基础。首先，教师可以让学生采取自主学习的模式，引导学生通过观看微课视频完成课前预习和课后复习，记录下自己的疑问，然后在课堂上询问教师。这样的自主学习方式能够增强教学的灵活性，提高声乐课堂教学的效率，并且让学生自主学习，有利于增强学生的自主学习能力，尊重学生的个体差异性。教师在正式上课之前，可以根据本节课的内容制作一个微课视频，引导学生完成预习。如在讲解高音区的练习时，教师可以制作一个微课视频，为学生简单地讲解高音的发声技巧以及练习高音需要注意什么，让学生在课前通过观看微视频就掌握了课堂教学内容的重难点。教师在正式讲解高音区内容时，可以根据学生的预习情况适当增加拓展内容，并带领学生进行实践练习，让学生提出在预习时遇到的困难，然后由教师答疑解惑，提高教学的效率，增加学生实践练习的时间。其次，除了运用微课视频让学生自主学习外，在一些高难度教学内容中教师还可以组织学生开展小组合作学习，通过合作的力量解决困难问题。

（三）创建声乐学习小组，创新课堂组织形式

声乐课堂的组织形式指教师安排教学活动的方式，它对声乐教学的实际效果有较大的影响。而在新课改背景下，自主化和合作化的课堂组织形式逐渐成为教师的追求目标，其有利于锻炼学生的声乐技巧，也能促使学生深入理解和感悟音乐作品。因此，在新课程背景下，为了创新课堂组织形式，教师可以创建声乐学习小组，从学生感兴趣的音乐类型、真实的音乐水平等方面入手，指引学生展开科学化的分组，让学生在自主化和合作化的课堂组织形式中突破学习难关，共创高效学习模式，由此，学生的声乐技能和音乐素养就会不断提高。为了建设新课标背景下的新型声乐课堂，教师可以通过建设声乐项目小组的方式创新课堂组织形式，布置学生感兴趣且具有挑战性的声乐训练任务，鼓励他们搜集、整合和分析声乐知识，助力学生们展开自主学习和合作探究，促使他们在合作学习的氛围中锻炼声乐技能、增强学习效果。

结束语

综上所述，在国家大力推行职业教育，全面落实“立德树人”根本教育任务的过程中，中职音乐教师要重视声乐教育的多种功能，通过持续学习与实践，不断创新与应用多元化的声乐教学方法，从而提升中职声乐教学质量，培养更加专业且具有职业素养的人才。

参考文献

[1]李泓.探究中职声乐教学中多种唱法的共融与科学运用[J].艺术大观,2020(21):114-115.

[2]段晓芳.中职声乐教学中多样化教学的路径探讨[J].黄河之声,2020(12):122.

[3]侯朝阳.中职声乐教学方法多元化探究[J].北方音乐,2019,39(06):144+146.

[4]张乃方,杨春林.中职学校声乐教学的现状及改进措施[J].青春岁月,2019(05):139.

[5]曾广正.中职声乐课多样化教学分析[J].艺术家,2019(02):91.