高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

梁芝怀

防城港市实验高级中学  538000

【摘要】：随着新课程改革的不断推进，学生在教学中的主体地位开始受到重视，广大教育工作者普遍认同自学能力对学生成长的重要作用。建构主义等现代心理学和教育学的最新研究成果为学生自主学习能力的重要作用提供了理论上的支撑。高中数学学科学习难度比较大，需要有足够的动力才能激励学生去突破学习中的一道道难关，完成知识向能力的转化，因此自主学习意识就显得尤为重要。教师应在该领域实现突破，创新策略方法，有效组织学生进行自学，从根本上发展学生的能力。

【关键词】：高中数学；自主能力；策略

引言

自主学习是指学生在教师的引导下，主动学习的一种方式。在学生自主学习的过程中，需要教师根据学生的学情，创设学习情境，选定学习方法，促使学生主动参与。自主学习具有能动性、独立性、有效性和相对性的特点，通过培养自主学习能力，可以让学生走出“要我学”的困境，养成“我要学”的良好习惯。高中数学的命题方式多元，题型结构复杂，对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求。然而，受传统教学方式的影响，学生思维方式僵化，自主学习能力不足，导致数学学习效率不高，学生在学习过程中会经常遇到困难。教师只有在教学过程中有效培养学生的自主学习能力，才能够帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，使学生形成良好的观察和想象能力，提升高中数学知识的学习效果。教师要运用科学的教学方法和教学策略，培养学生的自主学习能力，不断提升高中数学教学质量。

一、培养高中生数学自主学习能力的重要意义

高中数学知识的学习难度较大，概念性和抽象性的内容比较多，对学生的思维能力有着很高的要求。因此，高中数学的教学工作成为不少师生的一大难点。有些教师为了解决问题，采用加强教学力度的方式把大部分有限的教学时间用在各种练习上，结果学生只是将一些概念和定理背诵得滚瓜烂熟，可学生遇到问题还是无从下手，数学思维能力并没有得到明显增强。其原因就在于缺乏自主学习能力，学生并没有较强的主动性，也没有实现对知识的自主吸收。如果能将高中生的自主学习能力培养起来，那么上述问题将得到很好地解决。比如，在知识导入阶段，因为学生已经进行过有效的自主学习，所以教学效率会大为提升，师生双方能将更多的时间放在对重难点的探究上，彻底解决学习中遇到的各种问题。高效的学习效率会给学生带来更大的成就感，让学生意识到有效自主学习对其成长进步的好处，激励学生继续努力提升自己的思维能力，进一步加强自主学习，由此形成良性循环。因此，从对学生未来长期发展负责的角度来看，推进高中生在数学课堂上的自主学习有着巨大的价值。

二、高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

（一）优化教学方式，加强学法指导

随着新课改的深入推进，学生主体的教学理念进一步明确，教师需在教学过程中不断提升学生的高中数学自主教学能力。教师要在课堂教学中依据不同的教学内容采取发现法、变式法、讨论式等教学方式，提高课堂教学质量。自主学习需要将学习的主动权交到学生手中，给学生提供充足的高中数学学习时间和空间，让学生通过自主阅读、小组交流等方式，开展自主学习。高中数学内容繁杂，对学生的逻辑思维有较高的要求，学生在学习过程中很容易遇到学习障碍。此时，就需要教师在教学过程中强化引导，优化教学方式，让学生有效掌握解题技巧，更好地完成高中数学学习任务，提升自身的数学学习能力[2]。例如，在讲解圆的标准方程相关知识时，可积极引导学生利用曲线轨迹法开展小组交流，提升自主学习能力。对于圆的标准方程知识题目的理解，可通过师生共同读题、共同探讨，规范学生的书写过程，帮助学生掌握解题技巧。其次，要依据学生的不同特点，采用分层教学。由于每个学生的学习习惯和思维方式存在一定的差异，教师在教学的过程中要因材施教，坚决避免教学过程中的“一刀切”现象。具体教学过程中，教师要充分了解每个学生，结合每个学生的学情，采取针对性的教学方法。在数学作业的布置中要分必做题和选做题，对于实验班和普通班的数学教案要分开设计，从而让所有的学生的学习能力都有所提升。例如，在讲解数列递推公式时，对于基础一般的学生，应要求其掌握累加法和累乘法，对于基础较好的学生，应要求其掌握取对数、同除以乘积式等方法，来满足不同学生的学习需求。在设置作业时，可分为必做题和选做题，这种设置注重个体差异，因材施教，既能巩固课本中的知识点，又能促进学生自主学习，激发学生的探索欲。

（二）树立正确学习观念

观念的转变是行动上完善的前提。教师在重视培养学生自主学习能力的基础上，还要帮助学生树立正确的学习观念。不可否认的是，虽然现在各个学科学段都在强调给予学生更多的学习自主权，但是有些高中生经过多年的学习后，已经养成了一种思维上的惯性或惰性，习惯了被动式的学习，不会或者不愿意再花大力气去对知识进行自主探究。甚至一些在考试中经常能拿到好成绩的学生也是如此，他们相对其他学生的优势不在于更强的自主学习能力，而是头脑更加灵活，能更有效地用知识去解决现成题目罢了。不过，冰冻三尺非一日之寒，想要改变学生的学习习惯和思维习惯绝不是一件简单的事情。为了做好对学生的引导，使学生与教师进行更好的配合，提高观念转变的效率，教师应该从学生比较容易接受的角度和方式入手。比如，可以先在预习和复习作业中融入信息化元素，引导学生通过一些专门网站或学校的在线学习平台去寻找学习资源，完成学习任务。教师则要尽可能在其中添加诸如视频等比较直观生动的资源，供学生所用。通过结合高中生比较熟悉和感兴趣的互联网模式，逐渐改变学生的学习观念与学习习惯。

（三）创新评价机制，完善自我反思

通过评价，能科学地了解学生对知识的掌握程度，以便教师改进和优化教学目标和方向，更好地促进学生学习。在高中数学学生自主学习能力培养的过程中，教师要创新评价机制，采取多种评价方式，如自评、老师评、小组评、动态评、期中评和期末评等，对学生的自主学习情况进行评价，保证评价的科学性和公平性。由于高中数学知识比较抽象，学生的学习能力参差不齐，学生的学习水平也会存在明显的差异，因此，教师在评价的过程中要多采用积极肯定的评价方式，覆盖到不同层次学习水平的学生，尤其是对高中数学学习能力不高的学生，更要加强引导，健全容错机制，积极鼓励学生表达自己的观点，发散自己的思维，不断提升学生的自主思维能力。自我评价是学生不断完善自主学习的有效方式，需要教师积极引导，使学生通过自我评价准确把握自己在数学学习中的优缺点，实现自主学习能力的提升，以便更好地纠正和完善自己的知识体系，为进一步开展自主学习打下坚实的基础。

结束语

综上所述，推进自主学习模式对高中数学教学非常有意义。其能让学生可以体会到自主探索的乐趣和数学知识的意义所在，锻炼学生的思维能力，推动学生完成知识向技能和认知的转化，使得高中数学知识能真正在学生未来的学习、生活和工作中发挥作用，体现出高中数学学科真正的价值。

【参考文献】

[1]汪载平.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].数学大世界（上旬），2017（6）：22.

[2]聂晓红.主体性教学法在高中数学教学中的模式构建与实践探索[J].教师，2016（29）：58-59.

[3]王海燕，王小玲.高中数学教学中预习自主学习模式的构建与实践[J].西部素质教育，2016（3）：99+102.