初中数学单元整合教学的策略探究 

初中数学单元整合教学的策略探究 

郑艳

（贵州省清镇市贵化中学   551400 ）

摘要:数学在初中教育阶段占据着重要地位，提高数学课堂教学质量是一件很有必要的事情。在新课标背景下，教学方式方法更加多样化，要求任课教师结合实际情况进行仔细选择。为了能够改善初中数学教学现状，就应当发挥单元整合教学方法的积极作用，本文对此进行一系列研究。

关键词:初中数学；单元整合教学

本文首先介绍了初中数学进行单元整合教学的意义，并从实际情况出发对如何利用单元整合教学方式开展初中数学教学工作给出针对性的建议，希望能够增加学生学习数学的兴趣，降低数学教学难度，进而为提升学生的数学核心素养奠定基础。

一、初中数学进行单元整合教学的意义

第一，利用单元整合教学方式讲解初中数学知识，能够帮助学生架构完善的知识体系，强化学生的数学意识，提升其数学思维，有利于学生梳理学习思路，提高学习效率。第二，教师通过单元整合教学方式进行初中数学课堂教学，既能够在一定程度上减轻教学压力，也可以深入挖掘学生的学习潜能，确保教学工作正常顺利的进行下去，进而提高数学教学质量。第三，在单元整合教学方式的作用下有利于拉近师生距离，不仅可以根据学生的认知水平、学习能力等采取针对性的教学方式，改变初中生对于数学学习的看法，尊重学生的教学主体地位，而且有利于营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，进而确保数学教学效果达到预期。

二、初中数学进行单元整合教学的对策

(一)明确单元整合学习目标，提高学生的自学能力

为了能够构建初中数学高效课堂，就要求教师在综合分析实际情况的基础上，优化调整教学方案。就单元整合教学而言，则要求初中数学教师确立学习目标，并据此制定教学规划以及开展相应的教学活动，以便于帮助学生加深对知识点的印象，建立健全数学教学体系。与此同时，教师应当扮演好引导者角色，引导学生有效衔接新旧知识，并鼓励学生利用单元整合的方法进行自学。在具体实践过程中，要求教师了解学生的学习情况，帮助其理解掌握理论知识，引导学生利用所学知识解决问题，自觉主动的探究知识点，有利于提升学习体验感，增加学习兴趣，并在潜移默化间提高自主学习能力，建立健全数学知识体系，进而使学生形成数学思维。

在正式开展教学工作之前，需要教师从全局角度出发梳理整本书内容，并将各个单元按照一定原则划分为“几何”和“代数”两大主题。比如说，将基础平面图形和丰富的图形世界这两个单元划分到“几何”类知识，将一元一次方程、有理数运算等内容划分到代数类知识。然后要求教师重新调整教学顺序，提升知识的系统性和完整性，并从整体出发明确教学目标，使学生在分类学习中提高自学能力。

(二)提升教学整体化，优化设计教学方案

一般情况下，可以将单元教学视为一个整体，也可以将其看做系统的教学过程，其中会包含诸多内在关联因素，也就是说教学中涉及的知识点尽管从表面来看没有太大联系，但是从某一角度出发也可以将其看为系统整体。初中教材本身就根据一定内在联系进行编排，其内容难度也是遵循初中生的认知规律进行逐渐递增，所以就需要教师在上课之前进行认真备课，结合学生的学习能力重新整合教材知识，避免出现教学内容重复或者雷同情况。在备课过程中，老师可以根据教案对自己提出问题:比如，在讲课过程中，应当将哪些知识点整合到一起，需要采取什么样的教学方式传授知识，通过教学准备以及教师进行自我探究，有利于实现整体化教学，保证课堂教学工作正常有序的进行下去。

比如说教师可以将图形的全等、认识三角形和探索三角形的全等条件这几部分内容划分到一个课时教学中，并通过带领学生认识三角形、了解全等三角形以及明确判定全等三角形的条件，使学生由浅到深的完成学习任务。在课前要求教师结合教学内容设置针对性的教学问题，进而使学生意识到知识之间存在一定关联性，帮助其加深对知识的理解记忆，以便于构建完善的知识架构，提升课堂教学效果。

(三)关注知识的关联性，引导学生形成数学思想

为了能够提升初中数学课堂教学成效，就要求教师引导学生形成数学思想。由于各个章节知识存在一定的关联，所以就要求学生根据数学思想从全局角度出发整合单元内容。在具体实践过程中，学生需要用到各种数学思想，包括方程思想、类比思想、建模思想等，以便于提高学生掌握知识的效率。其中，数形结合思想、方程思想等在解决数学问题中应用频率较高，有利于实现知识迁移。对于教师来讲，需要意识到数学思想的重要性，在帮助学生形成数学思想的同时，也应当不断完善自己的数学思想，提高教学能力，转变教学观念，进而提升教学效果。

比如说在学习《变量之间的关系》这部分内容过程中，教师就可以根据数形结合思想和本单元内容，引导学生明确变量关系。在具体操作过程中，既可以发挥图像的积极作用，也可以利用关系式进行表达，以便于总结图像和关系式两者关系，并实现两者的转化。另外在讲到《勾股定理》这部分内容过程中，教师可以鼓励学生通过数形结合思想利用图形解决计算问题，以便于明确勾股定理的内涵和计算方法，掌握更多的解题思路。

总而言之，为了能够改善初中数学课堂教学现状，就可以发挥单元整合教学方法的积极作用。在具体实践过程中，要求教师提高专业素质能力，转变教学观念，明确单元整合教学目标，将具有关联性的教学内容整合起来，进而构建完善的知识体系，提高教学效率。

参考文献:

[1]林燕青.初中数学单元整合教学策略[J].数学学习与研究,2021(29):63-64.

[2]刘洪臣.基于核心素养的初中数学单元教学路径[J].数学大世界(中旬),2021(06):94.

[3]郗晓娟.初中数学单元整合教学策略[J].新课程,2020(27):23.