幼儿园户外体育活动的开展探究

幼儿园户外体育活动的开展探究

郑珍

泸定县泸桥镇幼儿园；四川省 甘孜州 626100

摘要：加强幼儿园户外体育活动教学，有助于培养幼儿参加体育活动的兴趣，提高幼儿的身体素质。基于此，本文首先阐述了幼儿园户外体育活动的开展现状，而后探讨了幼儿园户外体育游戏活动的策略，以供参考。

关键词：幼儿园；户外；体育活动

引言

在新时期教育改革的背景引领下，《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动……增强体质，提高对环境的适应能力。”因此在新时期的幼儿园教育中，教师不仅要做好对幼儿的知识启蒙教育，还要重视幼儿园体育运动活动的开展，在优化自身教育理念的同时，创新体育活动内容，优化体育活动环境，以最大限度发掘体育运动的教育内涵，并在保证户外体育活动质量的同时，培养幼儿的合作意识和探索进取精神。基于此，本文针对对幼儿园户外体育活动开展论述。

1幼儿园户外体育活动的开展现状

1.1教师指导重点不明，重技轻质

在户外体育活动中，教师往往把幼儿基本动作要领的掌握作为教学活动中主要目标，忽视幼儿体育精神及意志品质的培养。如观摩大班体育“穿越烽火线”教学，教师在组织教学活动中以故事导入，向幼儿布置任务学习“投掷”。教师关注的是如何教会幼儿肩上投掷的方法，通过投掷可以发展幼儿手臂肌肉力量和动作的灵敏性、协调性，忽视投掷时可以培养幼儿良好的目测能力及坚强品质。在教学过程中，强调躬腿、转身投掷的动作训练，走进重视技能训练的误区，幼儿在户外体育活动中的自我感受和社会性发展被忽略，教学有头重脚轻的感觉。

1.2体育活动形式单一

在大部分幼儿园，幼儿户外活动的内容不外乎玩大型游乐器械、一些塑制玩具，或者是在教师的引导下做一些较常见而且危险系数相对比较小的游戏，游戏内容明显单薄了许多，不仅单调乏味，而且影响幼儿参与活动的积极性。有时候还存在挑战性有限的问题，让很多幼儿在整个游戏过程中都无所收获。而且幼儿园的户外活动时间相对较集中，一般都是好几个班一起进行户外活动，以至于孩子们一次甚至一天只能参与1-2种大型器械游戏。这就更缩小了幼儿原本就有限的活动范围，还不能给予幼儿充分的自主选择权，整体来讲弊大于利。

2幼儿园户外体育游戏活动的策略

2.1拓展户外活动内容，寓教于乐

幼儿园的小朋友年龄相对比较小，正处于形象思维发育阶段，其对事物的感知非常感性，不喜欢参与一成不变、毫无新意的活动内容。对此，作为新时期的幼儿教师，在设计户外体育活动时不仅要考虑到幼儿的这一特点，还要据此创设多元化的户外活动内容，以让幼儿园的户外体育活动对幼儿来讲更具有吸引力，也更进一步帮助幼儿保持对户外体育活动的参与热情，培养其运动兴趣。例如，在组织开展幼儿园户外体育活动时，除了对幼儿的传统跑跳训练，教师还可以根据幼儿喜欢游戏、喜欢参与游戏活动的特点，引入传统民间游戏“老鹰捉小鸡”。可以由教师扮演“鸡妈妈”，挑选一位配班教师或者班上运动能力比较强的幼儿扮演“老鹰”，余下幼儿扮演“鸡宝宝”，在互相追逐的游戏过程中，促成对幼儿跑动能力的锻炼。或者教师可以带领幼儿玩“躲避炸弹”的游戏，即事先划定一个具体的跑动区域，然后用旧布条或者废报纸揉成团制作“炸弹”。游戏开始之后，教师投掷“炸弹”，幼儿跟随“炸弹”投来的方向进行左右躲避，以在运动的同时锻炼幼儿的快速反应能力，切实推进“寓教于乐”这一教育理念在幼儿户外体育活动中的践行。

2.2积极组织户外体育活动，尊重学生主体

淡化教的痕迹，促进幼儿自主探索。在体育教学设计中，教师常常会进行动作示范和讲解，幼儿学着教师示范的动作和规定的游戏规则参与活动，整个活动中体现了教师的“教”。不是所有的体育活动都需要教师示范讲解才能完成，有些没有什么危险性的户外运动，教师完全可以打破传统的教学模式，淡化“教”的痕迹。夸美纽斯的幼儿体育思想主张，体育是幼儿的基本权利，是幼儿全面发展的基本手段。他认为，人从生下来就对世界充满好奇心，具有主动探索知识的意识和能力。所以在幼儿园户外体育活动中，相信幼儿是有能力的学习者，支持幼儿的自主探索。如中班体育“小小旅行家”，设计的动作练习有走（平衡木）、跑（Ｓ路）、跳（双脚跳小河）、爬（地垫）、钻（毛毛虫钻山洞）等，以基本动作为主开展的体育游戏活动都是在平地上练习，难度、强度适中。教研交流中观摩课的教师提出活动建议淡化“教”的痕迹。授课教师第二次实施活动时，只是调整了“不教”这个环节。幼儿在互学与探索中参与游戏，走平衡木变成了跑，地垫上的爬有手脚着地爬、有屈膝爬、有匍匐爬，钻毛毛虫有下面钻的、有上面骑着往过挪动的。因为减少了教师“教”的痕迹，在尊重中支持幼儿的互动交流、模仿和自主探索；在尊重中支持了幼儿的动作发展和愿望；在尊重中增强幼儿体质和培养了幼儿参加体育活动的兴趣。在体育活动中也真正实现了幼儿是游戏的创造者和主体，教师是活动中的观察者和支持者。

2.3提升幼儿体育教师的教学素养，促进户外体育活动更好的开展

教师体育教学素养包括正确的幼儿体育教育观，幼儿体育教学的专业知识与技能三方。为保证体育活动开展的质量，幼儿园应该对在职教师进行职后幼儿体育活动教学素养的提升培训。首先，幼儿园应积极培养幼儿体育教学教师，如引导教师参加体育教学学术研究会、参加国培、省培等与体育教学相关的专业培训，同时可以让教师利用线上教学资料加强学习，树立健康的幼儿体育教学观，丰富在职教师的体育教学知识，提升在职幼师幼儿体育教学的能力，从而全面提升幼儿教师体育活动教学素养。其次，幼儿园应积极开展幼儿体育教学教研活动，如定期组织教师利用社交软件进行线上或线下的体育教学教研活动，组织幼儿体育教学活动教学比武等，以研促教，以赛促教，提升教师的体育教育活动技能。再次，可以组织教师到有经验的幼儿园观察与交流，学习先进的幼儿体育活动教学经验。最后，幼儿教师应自主积极进行幼儿户外体育教学活动实践，理论与实践相结合，并加强幼儿体育教学研究，提升自身的科研水平，以研促教，多方面提升自身的幼儿体育教学素养。

幼儿教师的身体素质也是教师体育活动教学素养的一部分，各幼儿教学机构应展开体能锻炼活动等多种活动以提高教师的身体素质，使教师能承担开展幼儿户外体育活动的任务并完成相应教学指标。与此同时，教师也可以通过自身喜爱的体育项目如跑步、游泳和溜冰等锻炼身体，一方面，能改善自身体质，促进自身身体健康，另一方面，也有助于更好地开展户外体育活动。

3结束语

综上所述，重视开展幼儿园户外体育活动，不仅是对幼儿园教育内容的丰富，还是对新时期幼儿教育改革要求的进一步贯彻与落实。作为新一代的幼儿教师，在实际的幼儿教育中既要有意识地增加与体育相关的户外活动内容，又要立足幼儿的年龄和身心特点，科学开展户外体育活动，以在推进幼儿教育目标达成的同时，促成幼儿综合活动技能的全面提升，让幼儿的童年生活更加精彩！

参考文献

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