基于计算机一体化教学的思政教改路径研究

基于计算机一体化教学的思政教改路径研究

李丹纯

广东省佛山市现代商贸技工学校 广东佛山 528000

摘要：在信息化建设的影响下，各行业对计算机人才的需求明显增加，而技工中专学校作为计算机人才的培养基地，存在计算机专业应用型人才培养成效不足。在此背景下，“一体化”教学模式正式引入计算机专业之中，有效推动了计算机专业学生理论与实践能力、思想素质的共同成长。对此，本文将对计算机一体化教学模式下的思政教改路径进行探析，把握思政教育在计算机教学的融合架构与实践路径，推动计算机专业学生综合能力成长奠定基础。

关键词：计算机;一体化教学;思政教改;教学路径

引言

在“一体化”教学模式下，计算机专业教学实现了理论教学、思政教育以及实践教学的融合实践，有效提升了计算机专业课程的价值，为应用型高素质人才培养提供了保障。对此，本文将对基于计算机一体化教学的思政教改路径进行探析，着重分析计算机一体化教学下思政教改的教学架构，把握基于计算机一体化教学下思政教改的整体框架，再通过教学实践分析的方式，了解计算机一体化教学下思政教改的落实策略，推动计算机一体化教学模式下思政教育的落实，实现整体教学成效的提升。

1、计算机一体化教学下思政教改的教学架构

计算机一体化教学下思政教学模式，即课堂教学、社会教学、网络教学以及校园教学四维一体的计算机思政教学模式，具体表现为：

1.1课堂教学

课堂教学即以教室、实训室为核心场所展开的计算机思政教育活动，课程内容包含通识课、专业课、思政课以及拓展实训课程等。其中思政课主要是指融入于课程活动的思政教育内容，致力于引导学生树立正确三观，而通识课则致力于培养计算机专业学生成长发展的必要文化素养，包含道德情操、传统文化素养以及情感审美等。专业课与拓展实训课则致力于提升学生的专业技术能力与专业基础知识，同时，还包含匠心精神、逻辑思维、职业素养以及创新能力等方面的培养。整体而言，计算机一体化教学模式下思政课堂教学侧重于将“思政教育”融入于专业课、通识课以及实训课之中，实现“思政教育”质量的提升[1]。

1.2校园教学

校园教学则侧重于通过构建特色校园文化环境的方式，促进学生高尚品德与良好行为习惯的养成。在计算机一体化教学模式中，可通过组织“月主题活动”、价值观专题讲座、科技节、科技论坛以及特色展览等多种活动的方式，将“思政教育”融入于计算机专业校园教育之中，潜移默化的引导学生树立正确观念与认知。整体而言，在计算机一体化教学模式下思政校园教学侧重于通过构建特色“思政”文化活动的方式，营造针对于计算机专业学生的校园思政环境，进而达到高质量落实思政教育的效果[2]。

1.3社会教学

社会教学主要是指以社会与家庭为背景所展开的计算机专业思政教育活动，具体包含顶岗实习教育活动、专业志愿活动、社会实践活动以及家庭教育活动等类型，旨在通过让学生深入到社会场所与企业的方式，接受法治意识教育、职业素养教育以及社会责任教育，进而达到推动学生个人品德、职业道德、工匠精神以及劳模精神等方面成长的目标。整体而言，在计算机一体化教学模式下思政社会教学，侧重于通过将学生学生带入到社会场景、企业环境以及家庭生活的方式，在实践活动中养成职业素养与良好道德品行。

1.4网络教学

网络教学主要是指以网络空间为原点展开的计算机专业思政教育活动。在信息化时代，网络信息平台逐渐成为新一代学生获知的主要路径。于计算机专业而言，通过将“思政教育”融入于微信公众号、线上教学平台以及短视频平台的方式，将“思政教育”融入于计算机专业学生日常生活之中，实现“思政教育”空间的延展。整体而言，在计算机一体化教学模式下思政网络教学，侧重于通过搭建网络教学空间的方式，推动思政教育空间的延展，促进“思政教育”质量提升[3]。

2、计算机一体化教学下思政教改的教学实践

由上可知，在计算机一体化教学模式下，“思政教育”在计算机专业中的融入形式多样，以“计算机基础”为例，“一体化”思政教学模式实践活动如下：

一是课程目标确定，“计算机基础”作为专业基础课程，致力于培养学生的计算机基础操作能力，结合“思政教育”的要求，在“计算机基础”课程中，课程目标为：培养学生崇高理想、责任担当意识以及计算机知识能力等。

二是“课程思政”活动，“课程思政”活动的展开应当以课程目标为核心，以保证课程目标的实现。以“计算机基础”课程中的“office办公软件”为例，“课程思政”活动流程如下：

首先，课堂实践活动，针对于“计算机基础”课程，在讲授“office办公软件”时，教师可先借助“word”撰写呈现“二十大视频”、图片以及文稿等内容，借此向学生传递“二十大”核心思想，鼓励学生为民族复兴砥砺前行，达成课堂思政教育的目标；

其次，校园教学活动，专业教师可借助校内显示屏呈现“二十大”的视频内容，营造良好校园思政环境，与课堂思政教育形成连接，提升学生对“二十大”的探知兴趣，引导学生关注“国家大事”，增强学生的民族情感与爱国热情；

再者，社会思政活动，结合“office办公软件”的学习需求，教师可组织“历届人大”的社会调查活动，引导学生借助“office办公软件”汇总采集“人大”的相关数据资料，最终形成“PPT演示文稿”，借此增强学生对“office办公软件”功能的了解度，还能提升学生对“二十大”的认知；

最后，网络教育活动，针对于“office办公软件”课程的思政教育，教师可将学生制作的“PPT演示文稿”上传至短视频平台，借此提升学生对课程活动的重视，将专业知识教育与思政教育带入到学生日常生活中，增强计算机思政教育的效果。同时，教师还可展开线上指导教学活动，对学生制作的“PPT演示文稿”进行点评，并针对性讲授“十二大”的相关内容，通过在线上教育平台穿插讲授专业知识与思政知识的方式，提升学生的专业理论知识与思维认知，促进整体教育质量的提高。

三是课程总结评价，在教学活动完成之后，教师应当展开教师自评与学生评价活动，以课程目标为原点，学生评价内容包含：专业知识评价、学习行为评价、实践运用能力评价、思想认知评价、社会责任意识评价以及价值取向评价等方面。教师自评内容包含：职业道德素养、课程思政落实成果等方面，通过学生评价与教师自评的方式，采集计算机专业思政课程未来优化方向，为计算机专业课程思政的进一步优化奠定基础，同时，还能增强学生对“课程思政”的重视，促进教育成效提升。

结束语

综上所述，计算机一体化教学模式，有效扩宽了思政教育在计算机专业课程中的实践路径，主要包含课堂思政活动、校内思政活动、社会思政活动以及网络思政活动等类型。在教学实践阶段，教师应当结合课程内容，重新订立课程目标，将思政教育融入于课程教学目标之中，指引课程活动的展开，课程的各项活动皆包含思政元素，提升思政教育与计算机课程的融合度，实现思政教育在计算机专业中的常态化与日常化落实，推动思政教育覆盖面的扩宽，进而达到提升教育成效的目标，为计算机专业学生综合素养能力的成长提供保障。

参考文献：

[1] 刘跟奎. 中高职一体化院校高职班"计算机应用基础"课程教学改革探究[J]. 文教资料,2022(8):127-130.

[2] 李堃,吕雅洁. 新工科人才培养视角下的计算机学科"教学做"一体化研究[J]. 科教导刊-电子版（下旬）,2022(7):159-160,165.

[3] 张强. 多校区高校公共课教学一体化建设 ——基于山东大学计算机通识课程改革实践分析[J]. 产业与科技论坛,2022,21(16):243-246.

作者简介：姓名：李丹纯（1987.08）；性别：女，民族：汉，籍贯：广东省汕头市，学历：本科；现有职称：计算机助理讲师；研究方向：计算机一体化教学、课堂思政在计算机专业的体现