小学生情景体验构建与梯度作文教学探究

小学生情景体验构建与梯度作文教学探究

陈荣英

泉州市泉港区海城实验小学， 福建 泉州 362802

摘要：作文教学是小学语文教学的优先事项之一，也是小学语文教学的一项挑战。作文是对生活的感知和内心情感的表达，良好的作文不仅能引人入胜，而且能引起人类的情感共鸣。但现阶段小学作文教学效果不理想很多小学生在写作过程中经常说不满意的话，作文也是很多小学生头疼的问题，经常随身带着笔不知从何说起。这就要求小学语文教师能够在作文教学中引入落后教学理念的创新、教学方法的创新、为小学生创造更具活力和吸引力的作文班以及激发兴趣。

关键词：小学生；情景体验；梯度作文教学；探究

引言

生本教育简言之，就是要让学生在学习文化知识的过程中，树立正确的道德观念，生本教育要求教师要进行以学生为本的教学。根据调查发现，在当前的语文作文教学中，由于学生的年龄较小，在通常情况下，学生的认知水平和社会经验不足，在写作中缺乏素材，使得学生难以下笔。同时，在传统教学模式的影响下，教师在进行作文教学时也更加关注学生的成绩，这样的教学方式不利于学生的长期发展，同时也会进一步加剧学生对作文的排斥心理。针对这样的教学现状，发展生本教育模式是教学创新改革的必然趋势。

1 情境作文教学特点和要求

第一，必须充分完成美育。文学教育的审美特征比较强，教师在具体实施教育时，必须加强学生的审美能力，适当地将审美体验融入文学之中，通过深刻的体验和有效的描述引导学生在美丽的环境中，使他们对生活有更深的感受。文学科学与审美经验的有效结合，可以有效提高学生作文创作的兴趣，有效保障学生的身心发展。第二，情感教育必须适当融入教学。情感教育尤其意味着通过将情感有效地融入教育，对学生进行更有效的教育。情景使学生能够通过呈现各种内容来传达具体情况，从而促进学生的真实感受。教师对情感教育的适当渗透，确保学习活动符合学生的认知和情感要求。第三，也可以提高学生的观察功能。一般来说，学生的评价比较薄弱，发展空间比较大，教师在教育方面需要培养情绪、美学和思维能力。在实施上下文相关文献科学时，学生们可以通过创造条件来更直观地观察事物，从而确保学生们能够对内容进行各种各样的追溯，从而更好地理解内容。

2 小学作文教学要重视情境的作用

要通过情境提升学生的作文水准，首先要认识到情境在小学生作文过程中的作用。一般认为，在作文教学时，巧妙设置合理的生活情境，让学生情不自禁进入“角色”，再融入写作技巧的指导，便能写出富有真情实感的文章来。这样的判断符合笔者的认知，但与此同时笔者以为还需要在此基础上进一步形成细致的理解。通过梳理，笔者有如下几点认识。情境能够刺激学生更好地表达。作文教学中有一个经验：当要让学生直接就某个题目或材料写作文时，学生往往下笔难以成文；而如果学生在具体的情境中时，他们往往能够积极表达，尤其是几个学生有一个共同的话题时，他们往往能够更加表现出畅所欲言、言之有物的情形。这充分说明了情境在学生表达时所起的作用，也说明在作文教学中采用情境教学的思路是有现实基础的。

3 小学生情景体验构建与梯度作文教学策略

3.1 创设游戏情境

在学生的日常生活中，游戏活动有助于学生减轻压力，放松心情，让学生开心。游戏既有趣又有趣。它们有效地结合了学生的年龄特点，使教师在具体实施语言课程时能够为学生发展游戏情境。他们给予学生更大的学习兴趣，从而培养学生的认知能力。设计游戏时，教师必须有效地整合学习内容，以确保学生在游戏过程中能更多地学习写作。

3.2 创设生活情境，感悟自然之美

随着科学技术的进步，为教育事业带来诸多助力。多媒体教学是当下我国教育领域中使用频繁的教学手段之一。多媒体技术可以有效呈现图文、文字、视频、音频，创设出更为贴切的生活情境，让学生仿佛身临其境，进一步感受生命的主旋律，聆听自然的声音，有所感悟，有所思考，在课堂之中开展交流与互动，学会如何写作。语文教师在教学的过程之中，就可借助多媒体设备，积极创设生活情境，让学生带着浓烈的兴趣开展写作。例如，在带领学生描写“雪”的时候，许多学生的琢磨点都放在雪花的颜色、形状，写作内容单一，无法凸显雪之美，作文内容缺乏情感。这时候，语文教师就可以借助多媒体设备，为学生展示一年四季的风景变换，从春到冬，各个事物的变迁；还可以为学生播放雪相关的视频内容，人与雪的互动、动物与雪的互动、雪与四季之间的关系，等等。例如说，在大雪之中，人们贴对联，喜迎春节；白茫茫的大雪封了路，人们在家里生炉取暖，谈笑风生等等。这些视频增加了冬雪的“人情味”，学生在观看时，能够联想到自己的生活实际，从而将自己的情绪代入写作过程之中，丰富情绪表达。

3.3 创设问题情境

提问是学生完成课程时积极参与教学的重要基础。教师必须在教学中科学应用问题，加强学生的参与，使学生的科学更具活力，并确保学生在发现和解决问题时能学到更多知识。实施文献客户时，教师必须通过深入分析研究学生引导内容的问题，提高学生的思维能力。这样可以使学生的文字和灵感更有意义，并使写作更加生动。对于具体的设计问题，教师也必须高效配合论文，科学学科难以确保学生能得到有效的启发。他们可以帮助学生研究问题，提高整体教学质量。

3.4 丰富教学活动，激发学生的学习兴趣

基于新课程改革的大背景，要想提高作文教学的效率，最关键的还是要让学生成为课堂的主体。小学生在通常情况下，由于他们的认知能力普遍有限，因此，在写作时常常会面临无事可写的尴尬现状，对此，为了更好地提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，教师在教学的过程中就要丰富教学活动，让学生首先能够乐于写作。从学生的认知规律来看，当学生在面对一个新的写作主题时，往往会根据自身所经历的事件进行写作，那么，当学生没有日常记录或者观察的习惯，也就使得学生的写作变得十分困难，对此，教师必须要留给学生更多的思考空间，让学生能够在日常的生活中学会观察并不断探索，从而积累一些相关的写作素材。同时，兴趣是学生最好的老师，为了帮助学生在面对多样主题写作时产生源源不断的兴趣，在生本教育理念之下，教师必须贯彻落实以学生为主的教学原则，同时，教师也应该站在学生的角度，从学生的立场上考虑，从而灵活调整教学内容。

结束语

总之，情境教学对小学作文教学是有效的，只要立足学生设计情境，学生的作文水准在情境中就能够得到切实提高，也为后续学习奠定坚实的基础。总之，情境教学对小学作文教学是有效的，只要立足学生设计情境，学生的作文水准在情境中就能够得到切实提高，也为后续学习奠定坚实的基础。

参考文献

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[5]王文鹏.生活情境下的小学语文作文教学实践研究[J].新课程,2020,(35):142.

此论文系泉州市教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题“情景体验”在小学作文教学中的探究与实践（课题编号：QG1451-128）