透过观察让孩子的学习可见

透过观察让孩子的学习可见

曹宁

扬中市云腾幼儿园  212200

学习，即如何让学习可见以及如何发展可见的学习。告诉我们学习由很多阶段组成，但学习并非只有一种方式或一套可以揭示学习过程的正解；学习更像是若干阶段的结合体。让我知道理解每名学生是如何学习的并没有那么简单。学习有很多侧面，针对学习的每个方面，教师需要增加用来教授策略的教学时间。当前情况下，策略教学的缺失要引起注意。

我的工作面对的一群天真活泼的幼儿，他们的学习融入在一日生活中，游戏，是他们最好的学习方式。下面我通过这个案例说一说我的感悟。

观察日期：9月26日 

观察时长：35分钟

观察地点：户外大型建构坊

观察对象：小群

年龄：5周岁零三个月

观察目的：观察小群在建构活动中的学习以及其建构发展水平等。

背景：建构坊，是大班小朋友特别喜欢玩的地方。在这里，每天都“上演着”孩子们的学习故事。今天，建构的主题是“幼儿园的周围”，孩子们自主选择建构材料进行搭建，两名老师可在幼儿需要时提供帮助。

情景再现：

游戏开始了，小群和一位男孩、三个女孩来到建构坊。他们往返好几趟，呼啦啦抱来了很多积木，然后围了过来，他们决定搭建幼儿园对面的报刊亭。

小群来到材料区。先选择了四倍单位积木和基本块单位积木搭建报刊亭底层。小群首先拿了两块基本块单位积木和一块四倍块单位积木。他先将两块基本块单位积木平行竖着放在地上作为底座，又将一块四倍块单位积木放在上面，搭出一个平面。接着他又在旁边用同样的方法搭建了一个平面。他又拿出一块四倍块单位积木横放在两个平面的两端，形成一个四方形的平台。最后他又用同样的方法在第一层上搭建了第二层和第三层。

准备搭建第四层的时候，小群发现少了一块四倍块单位积木，他先跑到材料区寻找四倍块单位积木，没有找到，问同伴借，但被拒绝了。小群重新走到材料区，在现有的材料中拿了两块双倍单位积木和两块小方块单位积木，将两块小方块单位积木放在第三层积木上，在每块小方块单位积木上放上一块双倍块单位积木。小群跑到材料区拿了一个小方块单位积木，放在原来两块小方块单位积木的中间使两块积木连接起来，并将原两边的小方块单位积木往两边移动。“这样就不会倒啦”小群对同伴说。

很快，报刊亭缺失的面就造好了接着他们开始搭屋顶。 小群拿了几块基本块单位积木横着斜放在两个角之间，放了两块后，发现第三块不够长了，他就拿了一块双倍块单位积木放在上面。双倍块单位积木也放完了，他拿了一块基本块单位积木从另外一头开始放。这时，小群发现了棕褐色的双倍块单位积木，他和同伴拿来棕褐色的双倍块单位积木一个个排列好放在原木的双倍块单位积木上面。

男孩：“哎！这里有个洞！”

女孩3：“这里会漏的。”

小群：“我们要把这里补起来。”

    小群：“要是有一个大的积木盖住就好了。”

说着就在辅助材料框里找了一个大的蓝色三角形的泡沫垫。

小群把泡沫垫放在缺口处比划、调试摆放角度：“不行，还有一个小洞漏着。”

小群在材料区找来三角块单位积木和基本块单位积木在漏洞处摆弄，最终选择了三角块单位积木将漏洞补好。

孩子们拿拼插玩具制作商品放在 “报刊亭”的货架上。 完整的报刊亭顺利搭建成功。

分析评价：

一、幼儿分析

1.建构意识：从上述案例中可以看出，小群对建构游戏比较感兴趣，有积极的建构意识。小群在与同伴商量建构内容时，能从自己的生活经验出发，与同伴协商建构主题——报刊亭；在搭建中，当他发现搭建报刊亭所使用的四倍块单位积木不够用时，能通过目测比较，选择了两块两倍块单位积木连接起来代替四倍块单位积木进行搭建，这展示了他对对称、平衡和比例的感知。在幼儿长期的分类、摆放、搭建的过程中，幼儿已经察觉到各积木块之间的关联，已经具备了体积、高度、长度的感性经验。

2.搭建技能：小群和同伴一起利用架空围合的形式搭建了五层，幼儿能重复的架空和围合形成平行或垂直地造型，这展示了他们对对称、平衡和比例的感知。

3.表象与表征：活动开始时，小群就对搭建报刊亭的材料有了明确的想法，在同伴拿来半圆形单位积木时，就及时告知同伴需要什么形状的单位积木。

4.社会性发展：有了共同的任务，五名幼儿开始自觉的、愉快的合作、分工，互相帮助。在搭建过程中，幼儿的合作水平获得提升，团队意识增强，也为接下来的主题建构活动奠定了基础。

5.学习品质：小群能积极的参与到建构活动中，能在遇到问题的时候，能够通过观察、比较的方法，用两块两倍块单位积木连起来代替四倍块单位积木。

二、教师学习

游戏中，教师没有限定孩子的玩法，而是作为旁观者，为孩子创设了良好的互动氛围，在游戏中带着欣赏的眼光观察孩子，从观察、了解到理解孩子，在真正的师幼互动中促进幼儿的发展。

在游戏中学是幼儿学习的特点，游戏的过程就是孩子的学习过程。因此游戏是促进幼儿身心全面发展的重要手段，应充分发挥它的教育作用。