1+X证书制度试点师资队伍建设路径研究

1+X证书制度试点师资队伍建设路径研究

李莹

广西玉林农业学校 广西壮族自治区 玉林 537000

摘要：要完成1+X的证书制度要求，这就需要建立一支专兼职协同发展的师资团队，专任教师、兼职教师两支队伍相互支撑，既保证了专业课程的理论教学，又满足了专业人才实践技能培养的需要。教师积极参加企业实践锻炼，通过实践锻炼、线上线下培训等多元化的师资团队培养模式，使师资团队具备教学经验丰富、企业工作经验丰富的教师、培训师、项目开发工程师和职业技能鉴定师等多种角色。将能工巧匠吸纳进专业师资团队，同时加强兼职教师的教育教学能力，将新技术、新标准、新工艺融入课堂。

关键词：1+X；师资队伍；建设路径

一、国外研究现状：

国外对职业资格培训研究较多：加拿大的CBE模式，德国的“双元制”，英国BTEC课证融合，澳大利亚职业教育人才培养模式等，都是以普及职业意识，改变社会观念，将企业行业的需求以知识模块和技能模块的形式融入证书至终，有利于培养的学生符合企业行业的岗位需求，精准育人为目的进行职业教育，从教学模式、人才培养等方面创新优化，成立由专家、专业带头人成立的“1+X”等级证书建设小组，重点探索校企合作的体制机制建设，在师资队伍建设上从新规划整个师资结构，师资队伍的培训和提升也联合企业和政府一起协同发展。

二、国内研究现状：

为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》,在“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(简称“1+X证书制度”)试点工作中,加强职业教育培训评价组织遴选与监督管理工作的制度建设,2020年6月,国家职业教育指导咨询委员会受权发布了《职业教育培训评价组织遴选与监督管理办法(试行)》。

在师资建设层面，教育部、发展改革委等四部门联合印发了《深化新时代职业教育“双师型”队伍建设改革实施方案》，根据1+X证书制度、高职扩招、职业技能提升培训等职业教育面临的新任务、新要求，明确了教师培养补充、资格准入、培训发展、考核评价、待遇保障等方面12条举措。遴选公布了首批122个国家级职业教育教师教学创新团队，实施国家“工匠之师”创新团队境外培训计划，分批次选派创新团队教师成建制出国进修，学习借鉴德国“双元制”等国际职业教育先进经验并进行本土化改造，提高教师教育教学能力、实践操作技能和国际视野。发挥创新团队的示范引领作用，带动职业院校教师分工协作，进行基于职业工作过程的模块化教学改革。

三、研究的价值：

因此，在1+X的制度要求下，除了道德品行修养，教师还应该具备以下几种能力：

1、教学设计能力：包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学实践实施教学评价能力；

2、实践能力：包括完成教学要求的技能任务分析、技能任务过程和技能效果总结，手把手教授学生技能操作；

3、创新能力：能够敏锐的洞察行业的人才需求和政策改革，及时的做出课程的改革和创新，具有前瞻性；

4、科研能力：能够联合高校或者企业，进行1+X制度下的专业研究，包括制度要求、技术改革和模式变化等方面。

四、研究的路径：

1、统一思想，是推动1+X师资建设队伍的第一步：

1+X证书是一项重要改革任务，是职业教育作为类型教育的重要特征体现，是落实立德树人根本任务。因此，要紧跟国家政策和1+X制度的思想，普及职业意识，改变社会观念，将企业行业的需求以知识模块和技能模块的形式融入证书至终，有利于培养的学生符合企业行业的岗位需求，精准育人。

2、双向交流，是建立1+X师资建设队伍的关键：

为了更好的重构人才培养方案，从而精准的组建由行业专家、一线教师组成的师资队伍，分析专业人才需求和发展趋势，明确专业面向的职业岗位所需知识、能力以及素质，主动对接职业岗位，职业技能等级标准对接专业标准，课程教学内容与1+X证书的培训内容相融合。

3、三通提升，立体的对教师进行1+x相关的培训；

传统的学校组织培训，可以大幅度的对全校教师进行，比较容易实现，覆盖面也广；企业培训可以根据专业和岗位进行针对性的培训，还可以对应相应的课程进行，由点到面，深入提升教师的实践能力；1+X考证机构培训对教师的培训，可以更及时的更新目前社会和岗位的需求，补足了前面两种培训的漏洞，因此三种培训相辅相成，全方位的立体式的提升教师的能力；

4、四方评价，是更科学更具体的评价方式；

现有的评价方式有校评、企评，像广西玉林农业学校就有网上的评价表格，分为自评、科评和校评，以积分的方式来计算，教师可以在系统看到自己的自评分、科室评分和学校评分，但是企业评分占比比较小，社会和1+X评分尚未纳入，以后在这个方面要多加强；

5、五类激励，落实到人，是进行1+X师资队伍建设的有效保障；

激励一：实行绩效考核加分，完成1+X培训根据合格、良好和优秀分等级加分；

激励二：培训学生完成1+X考证，根据学时给与相应的课时补助；

激励三：1+x考证通过率达到百分之八十，给与相应的奖励；

激励四：在同等条件的职称晋升与岗位提升，优先有1+X培训和考证辅导经验者优先；

激励五：年度考核将1+X考证通过率纳入考核范围，并单独设立“1+X考证优秀导师”等奖励。

五、研究的创新点：

1、通过多元研训进行师资的建设和提升，不再是单一的学校对教师的提升和培训；

2、通过信息化程序，可以进行教师的校评、企评和证评；

3、建立1+X“教师成长树”，有效直观的记录每一个教师的培训、实践和奖惩情况；

4、1+X校校资源共享不仅是学术交流，还是实践和科研交流；

5、1+X制度融入教师考核体系中，对教师的考核做出了更规范的要求。

六、研究的效果：

1、细：细分，首先要根据1+X制度要求细分好相对应的技能专业要求，比如广西玉林农业学校的电子商务专业，1+X技能考证有五种，分别是“1+X网店运营”、 “1+X农产品电商运营” “1+X新媒体营销”、“1+X直播电商”、“1+X数据分析”，那么对教师的理论和技能要求是不一样的，侧重点也不一样。这就需要在做师资队伍建设的时候，要细分到需要具备哪种理论和技能的教师，给人事部门的招聘计划和培训方案提供了依据。

2、实：实操，落实1+X制度知识点和技能点对口的企业和岗位，相对应的1+X教师点对点实践，一对一跟岗。比如广西玉林农业学校的烹饪专业的“订单班”合作模式，不仅仅是学生到企业实习，教师也可以企业实践，做到师徒对结，同时教师也可以从岗位需求上反思目前的教学是否滞后。

3、精：精准，1+X制度下，对教师的要求也越来越精细，不单单是专业的划分，还涉及到不同技能能力的划分。教师根据自身的水平和1+X能力的需求，精确的找到定位，扬长避短，专注在一个领域中深耕，提高所在领域的科研水平。

4、高：高度，1+X制度下的教师队伍建设，不仅仅是顺应制度和时代的需求，更深层次的是现代社会对职业教育的需求，要想改变传统社会对职业教育的看法，一是提高教师队伍的素质和技能建设，二是提高中职院校学生对社会的贡献度。所以，1+X教师师资队伍建设需要企业、政府和社会多方协同合作下逐渐出成效。

5、远：远见，制定长远的1+X教师队伍考核制度，将1+X的培训、考证通过率、学生就业率和升学率也纳入考核范围。以广西玉林农业学校为例，1+X考证的学生通过率为百分之八十以上，学历提升在近几年已占半数之多，因此，1+X制度下的教师考核制度要更加具体和全面。同时，制定相关的1+X考核激励制度，激励教师不断在成长，在职业生涯中也可以有所晋升。