将草编融入语文教学探究

 将草编融入语文教学探究

王芳

四川省成都市东部新区新民学校

关键词：草编  语文教学  实践 探究

内容提要：整合教学资源，将草编融入语文课堂教学实践，创设情境，开展丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和对中华文化热爱的情感，提升语文素养。

在教育部制定的《义务教育课程方案(2022版)》 “加强课程综合，注重关联，加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，加强课程与生产劳动社会实践结合，充分发挥实践的独特育人功能……”的指引下，在”德智体美劳”五育并举的教育方针指引下，新民学校利用地处成都东部新区的地域、资源优势，结合同学们的兴趣爱好及认知特点，将草编传统手工艺引入学校特色课程、劳动课程、美术课程之中。从2016年至今，本校师生一起悉心编织了多种多样的作品，我们尝试着多学科结合，让广受同学们喜爱的草编走进了各学科的课堂。作为语文教师的我，也将草编融入了语文课堂，并对草编在语文教学中的运用进行了探究。

一、将草编与传统节日教学结合起来

《义务教育语文课程标准（2022版）》指出语文课程需“继承并弘扬中华传统文化” ，语文教材中编排的古诗词、文言文、传统节日、美德故事等文质兼美，彰显着中华传统文化的魅力。

人教统编版语文二年级下册正好有一篇《传统节日》的课文。我校结合传统节日的一系列草编作品，比如灯笼、龙舟等与此文高度契合。于是，在教学中，导入新课的环节，我将这些作品的实物呈现在同学们眼前，让其猜一猜与什么有关，顿时，在好奇心的趋势下同学们的注意力被吸引过来，然后顺其自然的揭示《传统节日》的主题。这样操作简单的导入，给课文学习奠定了良好的基础。

同是这篇课文，我们还可以将草编相关作品放在复习环节，让同学们将实物与节日配对，将实物与生字词配对，或是看实物说传统节日，这些设计，将孩子们的注意力牢牢地聚焦，学习兴致浓厚，课堂也变得生动起来。

二、将草编与古诗词教学结合起来

小学课文中写景的古诗词颇多，从春夏到秋冬，诗人以丰富的景物、意象，表达着自己的所见、所闻、所感，语言凝炼，情境优美。比如读到诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，和谐优美的的初夏景象便呈现在眼前。

在一年级下册教学时，我将《小池》情境草编作品运用于教学之中，在识字环节，利用草编实物认识“荷”“露”“角”，将抽象的汉字，具体化，同学们便于联想认识并记忆生字。这拓展了生字的学习方法，让生字的识记不再局限于同学们已有认知里的拆成部件加一加，减一减了。

在理解诗句的环节，辅以草编实物，同学们观其荷叶、蜻蜓之形色之后，这样描绘诗句“青青的小荷才从水面露出尖尖的一角，可爱的蜻蜓就开心地立在上面”，还纷纷赞叹“画面好美，自己也想变成蜻蜓，去美丽的池塘欣赏美景”。

在背诵环节，情境草编作品把诗歌描绘的美景，呈现在同学们眼前，背诵显得轻而易举。

整堂课同学们在草编情景图中观察中直观感受初夏之美，在诵读诗句中品味其美得清新和谐。

三、将草编与口语交际结合起来

在新课标中指出“观察大自然，热心参加校园活动，积累活动体验，结合语文学习，用口头或图文等方式整理表达自己在活动中的见闻想法”。同学们参加的实践活动可以作为口语交际的素材，草编实践活动便是其中之一。

同学们利用课余时间，亲自采摘棕榈叶、蒲草、麦秆、茅草、玉米壳等草编原材料，带到学校，在教师的指导下清洗、涮青、整理、阴干之后，设计并编织草编手工艺品。亲历了这些过程，让孩子们在课堂上的交流气氛活跃，内容生动，甚至连感受也说得真真切切。

四、将草编与写作结合起来

说得头头是道，主要是源于亲历了实践的过程。草编进入写作教学课堂就更是生动有趣，把孩子们的想象力发挥到了极致。我们可以利用草编进行写作教学。

    （一）真实地记录草编实践活动

     同学们根据自己想要编织的作品，在田野、山坡选取质地、大小、色泽合适的原材料，并进行采摘、搬运、加工、创作，在劳动实践、创作实践中观察、行动，产生独特的体验、感受，若将整个过程或者其中的一个环节记录下来，或许一篇篇生动、真切、感人的文章，便跃然纸上了。以草编为题材的写作教学，可以融入中小学语文课堂之中，还可以用不同的文章体裁呈现，可以是记叙文，也可以是说明文，还可以是散文。

    （二）发挥想象，创编故事

《义务教育语文课程标准（2022版）》指出“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力……‘’

我们的草编作品有许多情境展示的照片或者实物，可以给同学们创设丰富的情境，如《草原上的恐龙世界》《袋鼠的旅行》《荷叶圆圆》……

在教学中，同学们看着自己的作品或是看着本校哥哥姐姐的作品，满怀自豪，对草编情境图进行文字创新，充满自信、热情高涨。他们迅速展开丰富的想象，编织着自己喜欢的童话，书写着属于自己的童话，乐在其中。

    在想象作文中，草编作品给同学们营造了良好的情境与氛围，创设了广阔的想象空间。同学们在观察的基础上，发挥想象，既可以编写神话、科幻故事，也可以编写童话、寓言故事，乐此不疲。

五、将草编与分角色朗读、课本剧结合起来

我校草编作品丰富，尤其是童话作品中的分角色朗读，教师事先准备好与课文角色相关的头饰，课堂中让同学们挑选自己喜欢的角色，进行分角色朗读。同学们戴上头饰，绘声绘色地诵读，仿佛自己就是角色本身。

将草编头饰运用于课本剧的表演之中，比如《狐假虎威》的课本剧表演，表演的同学一戴上草编头饰，仿佛自己就是名副其实的老虎、狐狸，融情入境，台词自然，表演生动逼真。观看的同学，也是如临其境，沉浸其中。

将草编融入语文课堂，不仅有利于培养学生的审美情趣，继承和弘扬中华传统文化，让语文课堂更生动有趣，提升学生的语文素养，还有利于促进学校综合课程建设。我们将在教学实践中不断探索，求真创新，力争让语文课堂充满生机和活力。

参考文献

《义务教育课程方案(2022版)》

《义务教育语文课程标准（2022版）》