四川省成都市东部新区新民学校
关键词:草编 语文教学 实践 探究
内容提要:整合教学资源,将草编融入语文课堂教学实践,创设情境,开展丰富多彩的教学活动,激发学生的学习兴趣和对中华文化热爱的情感,提升语文素养。
在教育部制定的《义务教育课程方案(2022版)》 “加强课程综合,注重关联,加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,加强课程与生产劳动社会实践结合,充分发挥实践的独特育人功能……”的指引下,在”德智体美劳”五育并举的教育方针指引下,新民学校利用地处成都东部新区的地域、资源优势,结合同学们的兴趣爱好及认知特点,将草编传统手工艺引入学校特色课程、劳动课程、美术课程之中。从2016年至今,本校师生一起悉心编织了多种多样的作品,我们尝试着多学科结合,让广受同学们喜爱的草编走进了各学科的课堂。作为语文教师的我,也将草编融入了语文课堂,并对草编在语文教学中的运用进行了探究。
一、将草编与传统节日教学结合起来
《义务教育语文课程标准(2022版)》指出语文课程需“继承并弘扬中华传统文化” ,语文教材中编排的古诗词、文言文、传统节日、美德故事等文质兼美,彰显着中华传统文化的魅力。
人教统编版语文二年级下册正好有一篇《传统节日》的课文。我校结合传统节日的一系列草编作品,比如灯笼、龙舟等与此文高度契合。于是,在教学中,导入新课的环节,我将这些作品的实物呈现在同学们眼前,让其猜一猜与什么有关,顿时,在好奇心的趋势下同学们的注意力被吸引过来,然后顺其自然的揭示《传统节日》的主题。这样操作简单的导入,给课文学习奠定了良好的基础。
同是这篇课文,我们还可以将草编相关作品放在复习环节,让同学们将实物与节日配对,将实物与生字词配对,或是看实物说传统节日,这些设计,将孩子们的注意力牢牢地聚焦,学习兴致浓厚,课堂也变得生动起来。
二、将草编与古诗词教学结合起来
小学课文中写景的古诗词颇多,从春夏到秋冬,诗人以丰富的景物、意象,表达着自己的所见、所闻、所感,语言凝炼,情境优美。比如读到诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”,和谐优美的的初夏景象便呈现在眼前。
在一年级下册教学时,我将《小池》情境草编作品运用于教学之中,在识字环节,利用草编实物认识“荷”“露”“角”,将抽象的汉字,具体化,同学们便于联想认识并记忆生字。这拓展了生字的学习方法,让生字的识记不再局限于同学们已有认知里的拆成部件加一加,减一减了。
在理解诗句的环节,辅以草编实物,同学们观其荷叶、蜻蜓之形色之后,这样描绘诗句“青青的小荷才从水面露出尖尖的一角,可爱的蜻蜓就开心地立在上面”,还纷纷赞叹“画面好美,自己也想变成蜻蜓,去美丽的池塘欣赏美景”。
在背诵环节,情境草编作品把诗歌描绘的美景,呈现在同学们眼前,背诵显得轻而易举。
整堂课同学们在草编情景图中观察中直观感受初夏之美,在诵读诗句中品味其美得清新和谐。
三、将草编与口语交际结合起来
在新课标中指出“观察大自然,热心参加校园活动,积累活动体验,结合语文学习,用口头或图文等方式整理表达自己在活动中的见闻想法”。同学们参加的实践活动可以作为口语交际的素材,草编实践活动便是其中之一。
同学们利用课余时间,亲自采摘棕榈叶、蒲草、麦秆、茅草、玉米壳等草编原材料,带到学校,在教师的指导下清洗、涮青、整理、阴干之后,设计并编织草编手工艺品。亲历了这些过程,让孩子们在课堂上的交流气氛活跃,内容生动,甚至连感受也说得真真切切。
四、将草编与写作结合起来
说得头头是道,主要是源于亲历了实践的过程。草编进入写作教学课堂就更是生动有趣,把孩子们的想象力发挥到了极致。我们可以利用草编进行写作教学。
(一)真实地记录草编实践活动
同学们根据自己想要编织的作品,在田野、山坡选取质地、大小、色泽合适的原材料,并进行采摘、搬运、加工、创作,在劳动实践、创作实践中观察、行动,产生独特的体验、感受,若将整个过程或者其中的一个环节记录下来,或许一篇篇生动、真切、感人的文章,便跃然纸上了。以草编为题材的写作教学,可以融入中小学语文课堂之中,还可以用不同的文章体裁呈现,可以是记叙文,也可以是说明文,还可以是散文。
(二)发挥想象,创编故事
《义务教育语文课程标准(2022版)》指出“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力……‘’
我们的草编作品有许多情境展示的照片或者实物,可以给同学们创设丰富的情境,如《草原上的恐龙世界》《袋鼠的旅行》《荷叶圆圆》……
在教学中,同学们看着自己的作品或是看着本校哥哥姐姐的作品,满怀自豪,对草编情境图进行文字创新,充满自信、热情高涨。他们迅速展开丰富的想象,编织着自己喜欢的童话,书写着属于自己的童话,乐在其中。
在想象作文中,草编作品给同学们营造了良好的情境与氛围,创设了广阔的想象空间。同学们在观察的基础上,发挥想象,既可以编写神话、科幻故事,也可以编写童话、寓言故事,乐此不疲。
五、将草编与分角色朗读、课本剧结合起来
我校草编作品丰富,尤其是童话作品中的分角色朗读,教师事先准备好与课文角色相关的头饰,课堂中让同学们挑选自己喜欢的角色,进行分角色朗读。同学们戴上头饰,绘声绘色地诵读,仿佛自己就是角色本身。
将草编头饰运用于课本剧的表演之中,比如《狐假虎威》的课本剧表演,表演的同学一戴上草编头饰,仿佛自己就是名副其实的老虎、狐狸,融情入境,台词自然,表演生动逼真。观看的同学,也是如临其境,沉浸其中。
将草编融入语文课堂,不仅有利于培养学生的审美情趣,继承和弘扬中华传统文化,让语文课堂更生动有趣,提升学生的语文素养,还有利于促进学校综合课程建设。我们将在教学实践中不断探索,求真创新,力争让语文课堂充满生机和活力。
参考文献
《义务教育课程方案(2022版)》
《义务教育语文课程标准(2022版)》