新高考背景下高中生数学阅读能力的培养

新高考背景下高中生数学阅读能力的培养

陈剑 

仙游现代中学   福建省莆田市   351200

摘要：近年来的高考题，尤其是概率统计题，对学生的阅读能力提出了更高的要求。《中国高考评价体系》将知识获取能力群的关键能力发展水平“阅读理解能力、语言解码能力”作为高考的主要内容。然而，由于其他学科的压力，学生分配给数学的时间有限。因此，教师如何合理高效地利用数学课堂时间，促进学生掌握更多的数学知识，对数学教学意义重大。如何才能够提升高中数学课堂教学的有效性，本文结合当今数学课堂存在的问题，提出针对性的解决方法，以期提高数学课堂的教学有效性。

关键词：新高考；高中数学阅读；能力培养

引言

阅读是学生学习的一种方式，也是学生获取信息、掌握有效知识的重要手段。很多数学老师认为数学不需要培养学生的阅读能力。这种想法非常片面。一方面体现在核心素养教学的大背景下，阅读成为衡量学生综合素质的标准之一。另一方面体现在高中数学知识内容复杂，需要学生的逻辑和创新思维。如果学生的阅读能力跟不上，就很难实现高效学习。然而，通过对近五年高考真题的研究，阅读理解题，如数学文化、统计图表和统计概率、数学建模等，逐渐成为高考的重要考查内容。特别是概率统计题，情境新，字数较多，理解难度越来越大，得分率普遍偏低，具有很强的选拔功能。学生数学阅读能力的发展，关系到学生综合能力的提升。

1 高中生数学原则

课堂教学不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。基于学科核心素养的课堂教学必须将师生情感与数学知识兴趣有机结合起来。教师的创造性劳动在于把数学原理转化为活生生的情感，把数学知识转化为有吸引力的精神食粮，把数学教学转化为不断探索真理的有趣的意向活动，给学生享受的力量，让学生在迫切的要求下快乐地学习，把兴趣转化为乐趣，上升为持久的兴趣。学生的认知是一个由简单到复杂，由单一到全面，由片面到全面的渐进发展过程。因此，教师要根据学生的认知规律对教材提供的内容进行组织和加工，不能只重视归纳、分析、类比和概括、演绎等抽象思维活动，也要重视表象、直觉、想象等形象思维活动，要为学生构建一条从具体到抽象、由此及彼、由表及里、由个别到一般、由片面到全面的思维通道。深奥问题浅显化，隐蔽问题明朗化，繁杂问题条理化，疑难问题简单化，教师需要设计和组织好一个有层次的认知序列，让数学的发生序、教材的编写序、学生的思维序、教学的活动序有效融合，让学生的思维能够经历一个从模糊到清晰、从具体到抽象、从直觉到逻辑的过程。例如，在教学“等比数列前 n项和公式”时，教师可以为学生设计以下认知通道。

2 新高考背景提高高中生数学阅读能力的措施

2.1充分利用课堂教学平台

课堂是高中生数学素养提高的主战场。数学阅读能力的提高也主要靠课堂。通过对高中数学知识的学习、理解、不断积累、总结和反思，逐步丰富学生的阅读经验，提高数学阅读的速度和准确性，为正确处理数学阅读问题打下基础。教师可以根据学生目前的阅读理解水平和教学内容来确定阅读的目标和时机，只需要知道高中阶段的内容，比如残差分析。重要内容，如功能的性质、等差(等比)数列、线面平行等,阅读后需要达到“认读、理解、记忆、应用”的要求;重点内容,诸如对数(指数)函数的定义与性质、线面垂直的判定与性质、正(余)弦定理及应用,阅读后不光要达到前面两个要求,而且要能有所创新,用这些知识处理一些新问题;对于比较简单的内容,可以布置学生在讲授前阅读,课堂上学生讨论、交流,教师点拨的方法把握重点,化解难点,稍微难一点的内容。

2.2巧用信息技术

受数学学科特点、考试唯分数论成败、部分数学教师经验不足或不会操作多媒体操作设备或应用软件等因素的影响，在实际的高中数学教学中，许多数学教师没有充分利用先进的信息技术开展数学课堂教学。在高中数学课堂教学中应用先进的多媒体技术，不仅可以通过声、光、电等技术因素更好地向学生展示所学的数学知识，还可以通过动画激发学生学习数学的兴趣。科学地应用录制好的微课，不仅可以大大减轻数学教师的教学负担，还可以帮助学生对数学知识有更全面的了解，从而有效地提高数学的教学效果。在课前备课的时候，老师可以利用信息技术把网上一些好的资源下载到自己的电脑上，包括视频、动画、图片等，当课堂上需要时再进行播放。尤其是几何这一部分知识，上课期间老师在黑板上画图，不但需要大量的时间，而且用手画图，很难保证图像规范。因此，教师可以充分利用多媒体技术，课前就将所需的图像导入，在讲题过程中将其展现出来，不但可以节约时间，还能提高学生的空间立体感。信息技术不单单可以在课堂上使用，课后也可以充分利用。

2.3加强示范指导，让学生会阅读

教师是学生阅读过程中的引导者，在培养学生阅读能力和创新思维的过程中起着全局性和指导性的作用。数学教师要摆正自己的位置，认识到数学阅读的重要性，结合不同类型的材料，设计相应的策略帮助学生阅读。首先，由于大部分学生对数学阅读不重视，没有掌握正确的阅读方法，教师应加强阅读示范指导，帮助学生掌握自己的阅读方法。其次，教师要关注学生的阅读过程，让他们充分理解数学术语、逻辑关系等。当面对基本的数学概念、定理、公式和数学问题时，结合分段阅读、标记、分散难点等方式边读边思考，从而达到发展学生创新思维的目的。例如，在学习“椭圆”这部分内容时，如果学生在阅读“导纲的构建框架”时出现读不懂、不理解等情况，教师可以辅以思维导图对学生进行提纲阅读指导，并引导学生根据自己的阅读情况自拟阅读导纲，以小组的方式展开互评，促使学生养成良好的阅读习惯，在互相评价、借鉴、分析的同时提升学生数学阅读能力。

2.4提升学生阅读技巧

为了指导学生阅读，我们为学生编写了一个指导案例。学生根据阅读材料设置相应的问题，在阅读过程中，学生根据问题从阅读材料中获得答案。学生边读边思考，边读边做标记。比如课前推送阅读材料，列出问题提纲，让学生通过阅读解决问题，让学生提出新问题；指导学生根据学习目标阅读教材，突破本节的重点和难点；课后让学生认真总结，写出自己的体会和疑惑。在阅读材料时，学生要有问题意识，让学生带着问题去思考和讨论，深入学习。可以利用“视觉”思维导图锻炼自己的阅读理解能力，对复杂的信息进行整理分析，整合信息之间的关系，从而培养结构化的思维习惯，培养孩子梳理思路、仔细思考的能力。每一章，每一节，甚至每一种知识点，都可以借助思维导图，把知识结构网络化、系统化，进而培养结构化的思维习惯，强调培养孩子理清思路、审慎思辨的能力。特别是高三复习教学中，学生通过自主学习，把知识体系以思维导图的形式建构起来，达到把书由厚变薄，便于理解和记忆。

结语

目前，数学阅读在高中数学教学中的重要性并不高，很多老师也在思考如何提高学生的学习效率和解题正确率。面对当今高中数学课堂存在的诸多问题，本文从实际出发，提出了多种有效提升高中数学教学有效性的解决方案，为实际教学提供借鉴。

参考文献：

[1]钱紫芸.新高考背景下提升高中生英语语篇阅读能力的途径[J].英语画刊(高中版),2021(01):30-31.

[2]张晓康.新高考背景下提升高中生英语语篇阅读能力的途径[J].英语教师,2020,20(17):52-53+57.

[3]郭代娟.论新高考背景下提高艺术高中生阅读能力的策略[J].课外语文,2020(19):79-80.

此文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《高中数学学生阅读理解能力的教学研究》（立项批准号FJJKZX21--020）的阶段性研究成果，作者为课题成员。