趣味教学法在小学数学教学中的运用

趣味教学法在小学数学教学中的运用

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摘要：在教育事业不断改革的背景下，趣味教学法也被应用到各个学科。因此，在现代教育改革中，充分调动了学生对数学的兴趣，就能激发他们的内在动力，培养他们对人生的体验，培养他们的数学基础，进而创造高质量的教室。让学生在数学课堂上大胆开拓思维，从而使得学生觉得数学课堂充满了乐趣。由于小学生的好奇心比较重，所以老师可以利用有趣的活动来激发他们的学习热情，让他们对题目和知识的理解更深。为了实现教学目的，提高学生的数学素质，必须充分运用趣乐教学。

关键词：趣味教学法；小学数学教学；运用

引言

一直以来教育都是国民关注的重大问题，尤其是对处于义务教育低学段的学生而言，教育的重要性不言而喻。近年来，我国教育改革不断推进，“双减”就是这套改革“组合拳”里极为重要的一部分。小学教育工作者应该以此为契机，正确认识趣味教学法的价值与意义，并学会恰当地运用这一教学方法，推进小学数学教学的优化发展，助力基础教育实现更好的发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

1浅谈小学数学趣味教学的必要性

第一，符合小学生的认识规则；由于受到了考试的制约，小学数学老师大都采用了“填鸭式”的教学方式，使其思想受到局限，被动地等待，被动地接受老师的灌输，很难真正地与课堂融为一体，从而导致了学生对学习的厌恶。实施趣味教育，以学生的不同年龄段特点为起点，以学生的综合素质为起点，采用有目的的教育手段，使课堂与其自身的发展规律保持同步，从而达到整体的教学目的。二是可以引起同学们对数学的兴趣。趣味教育可以提高学生对数学的兴趣，有利于提高学生的数学思考能力。优秀的数学思想，有助于提高学生对问题的理解。通过趣味化的方式启发，使学生在数学课上快乐地学习，使他们快乐地学习，正确地理解和剖析这些问题，从而达到提高他们的数学水平的目的。第三，可以使教室气氛更加生动。在趣味教育中，老师运用多种教学手段，为学生营造宽松、浓厚的学习氛围，为学生提供思想的空间，充分发挥学生的学习主体性。这样一来，他们就会主动投入到课堂上，从而得到更多的经验。第四，小学数学趣味性的教学可以使学生创造性的思考得到很好的发展。在小学数学教学中，应充分发挥兴趣教育的作用，培养其积极思考、勇于创新、发掘其潜力、大胆地参加教学活动、培养其思维方式。

2当前小学数学课堂中趣味教学法的问题分析

2.1游戏安排时间不合理

趣味教学法在小学数学课堂中的时间占比引起广大数学教师的关注和重视。部分数学教师在课堂中融入过多的数学游戏，这看似活跃了课堂氛围，实则浪费了课堂有效时间，学生没有足够的时间从游戏中理解、吸收背后的知识，反而降低了学习效率。在小学数学课堂教学中，教师可以根据授课内容安排适当的游戏环节，但是要科学合理地把控时间，不能影响正常授课计划，否则将不利于学生的学习。

2.2教学观念陈旧，教学方式单一

在目前的小学数学教学中，往往采取教师主导的教学方式，教师在上面直接讲解数学知识，学生坐在下面被动地听讲，教师与学生之间极少有互动交流，导致学生学习兴趣低下，注意力不够集中，教师也没有注意到学生的学习积极性下降，教学方法僵化，长期发展会降低学生的数学学习动机，使他们对数学学习失去兴趣。

2.3缺乏趣味情境教学

趣味情境教学能够为学生打造一个欢乐的、充满趣味的场景，帮助学生迅速进入学习状态，有利于学生充满兴趣地学习数学知识．目前，部分小学数学教师不能开展趣味情境教学，在课堂中无法利用自己的语言及学生活动来打造趣味情境，这不利于提高学生的学习效率．一些教师在课堂中依然以自己的讲授为中心，不能把以学生为主体的教学方法应用到教学中。

3在小学数学教学中应用趣味性教学法的策略

3.1巧用游戏激发学生学习兴趣

所谓游戏教学法，便是教师在开展课堂教学时，在选择合适的教学内容基础上开展与之相关的游戏，借此激发学生的学习兴趣。众所周知，小学生天性好玩。因此，他们在数学课堂上无法将自身的注意力全部集中起来学习课本知识，更有部分学生学习数学犹如学习天文一般，积极性大幅度下降。小学数学教师在教授数学课本知识时，可以将重心从以往的教师主教改为学生主学，借此将他们对数学学习的兴趣有效激发出来。此外，小学生受阅历所限，容易被其他事物分散注意力。基于以上因素，教师可以将游戏融入教学中，将小学生对新鲜事物充满好奇心这一特性充分发挥出来，使学生高兴地学。当然，在该环节中数学教师应该注重游戏的趣味性，切勿为了游戏而游戏，丧失开展游戏教学的初衷。

3.2创设趣味情境

教师在课堂中创设趣味情境能够培养学生良好的思维能力，并且通过趣味教学法与情境教学法相结合的方式来提高学生的学习效率．小学生天性活泼好动，在传统的数学课堂上，教师往往要求学生听话，不要乱动．这样容易使学生对学习失去兴趣，导致学生频频出现做小动作、“溜号”的现象．因此，在小学数学课堂上，教师应该结合学生的性格特点，将他们的兴趣爱好与课程内容有机地结合起来，让学生通过游戏、动手操作等活动进一步掌握数学知识，达到活学活用的教学效果。

3.3合理运用教学方法

众所周知，在课堂上理解数学，感受数学乐趣，学生自觉接受知识的程度，与学习内容、自身生活背景密切相关。数学知识的抽象与新鲜的矛盾，是每一位数学教师在教学中的难点。要解决这一矛盾，不仅要注重语言表达能力和语言直觉的培养，更要善于运用其它技巧和直观教学方法。这些技巧和方式是非常适合课堂教学的，教师要根据课堂内容灵活合理地使用。现代多媒体技术的应用是一个很好的例子，但组织起来比较困难。学生们看到直观的演示很可能因为激动失去控制，教师很难管理课堂。但当“使用规则”时，其益处将体现在学生的体验中。了解他们所扮演的角色，学生是课堂的活力，教师是贯彻以学生为主体的主导者。掌握引导节奏，提高引导效果是多媒体技术带给我们的最大方便。

3.4营造生动的课堂氛围，激发学生的学习热情

数学是从生活中产生的，老师要对课本中的生活情景进行梳理，对其进行科学的、合理的设计，让课堂上洋溢着生活的气氛，让他们真正体会到了数学在生活中的重要性和作用。在小学的数学教育过程中，老师要创造一个适合的、温馨的学习氛围，让他们能够完全的投入到自己的学习之中。首先，在课程设计中，要有生活的教学。要真正做到“生活”的小学数学教育，必须要有生活的教学。例如，在学“矩形和正方形”课程的过程中，老师要结合课本和学生的生活情况，制定出一套科学的、有生活力的课程。通过这种方式，可以让同学们对正方形、长方形有一个直观的认识，方便以后的学习。其次，注重学生的学习方式。只有这样，才能生动地调动起学生的数学思维，让他们体会到数学的可贵。因此，在课堂上，要根据课本的具体要求，运用生动的教学手段，让孩子们感受到学习的乐趣、魅力和价值。

结语

趣乐教室是小学数学中一个很关键的环节，它能迅速地抓住孩子们的兴趣，让他们在快乐的氛围中培养出一个好的学习方法，这样才能创造出高品质的教室。

参考文献

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