“管育并重”德育模式下高中班主任管理研究

“管育并重”德育模式下高中班主任管理研究

陈倩蓉

福建省泉州市南安华侨高中

摘要：高中班主任工作身兼数职，是我校素质教育事业的执行主体，既是对学生进行学习的精神引导人，是对学生的心灵指导教师，也担负着引导学生健康成长的重担。所以，高中班主任们应该时时铭记自身的教育职责，并立足于高中生这一独特的人群，通过不断更新和探究班级管理，从全方位做好高中生的德育实践，并最终引导高中生健康成长。也因此，本章将试图以高中班主任"管育并重"为探究切入点，对具体的德育管理模式构建策略，展开细致的探究与剖析。

关键词：“管育并重”；高中班主任；德育管理

引言：在中国新课程改革的大背景下，对当前高中班主任的作用有了更高的要求，班主任不但要做好对学生的基础知识教学，而且还要全面提高对学生的品德管理工作，以此学生的全方位发展。基于此，高中班主任在实施学校管理工作的同时，一定要贯彻"管育并重"的原则，明确"管"和"育"之间的联系，一方面强化对他们的思想管理，对他们的日常行为加以管理与限制；另一方面，强化对他们的道德素质管理，以提高他们的道德素质，并促使他们在心灵上借助班主任的教育，进而对他们的不良的行为与举止加以改变。

一、高中班主任德育模式中存在问题分析

不少学生对管育并重的了解程度都较低。而新课程标准中也明确要求，班主任在开展学校管理工作的同时，一定要立足于管与育二者的联系，利用管育并重机制进行学校管理工作。但许多高中班主任在开展班级管理工作的同时，由于其思想和方法相对陈旧落后，对管育结合方式中的德育内容认知和掌握并不深入，使其实施上产生了相应的困难。在这些前提下，高中班主任在开展班级管理工作的同时，也往往面临着无法落脚的难题。他们往往在老师一般的指导思想下，盲目的相信管育就是管理和教学，而忽略了这一方式的终极目的就是达到教学与管理之间的和谐。从目前来看，学校班主任在实施学校管理工作的同时，对这一观念了解不充分和深入，没有对其加以有效的贯彻，只能是把学校管理工作观念的表层内容展示出来，以至于管理工作方式和观念缺乏正确、科学合理，没有对其进行详细的控制措施。

二、高中班主任“管育并重”德育模式的构建途径

(一)明确"管育"重要作用

高中班主任在为了建立"管育并重"德育模式的时候，必须要明确"管育"在学校班主任管理工作中的重要性。首先，为维护高中校园的良好秩序，高中的班主任一定要引入体系化的科学管理方法，并将之融入学校的日常管理工作之中，以提高教育效益。但是在这一阶段中，没有对他们实施强制性的管教育理，对于日常教育的掌控到位，并且在日常教育活动中，给他们留有必要的私人余地。此外，班主任在对学生实施教育的同时，一定要重视他们的隐私，站在他们平等的地位上，为他们进行日常管理工作。在"管育并重"德育方式下，班主任在实施管教的同时，一定要防止过度强行管教的情况，容许其适度失误，引导其在所犯的失败中加以反省，从而促进孩子的健康成长。

(二)交往育人，以德感人

在中国传统高中班主任的班级管理制度下，因为教师们相互之间的关系有着很大的距离，他们并没有和孩子相互之间形成一种和平的、亲近的关系，在实施班级管理工作的时候，基本上都是采取强制的措施，以维护正常教学秩序。在这种管理模式下，常规高中班主任的班级管理更加地精细化、粗暴化。正基于此，班主任在实施学校管理工作的时候，另一方面必然要改造中国优良传统的师生关系，贯彻"交流教育、以德感人"的教育准则，全面做好老师与学生相互之间的交流。而另一方面，班主任也必须要构建一个良好的、新型的师生关系，从而促使班主任与孩子中间可以互相敞开心扉进行沟通，从而使得孩子在交流的进程中，得到了老师的潜移默化影响；另外，高校班主任在和孩子开展交流的时候，不但要关注学生的学习，还要关心学生生活中出现的问题、困境等，还要适时为孩子们提供必要的指导支持。

比如，在对待不爱学习、喜欢捣乱、喜欢玩手机的小强时，王老师并没有日日指责他，因为王老师甚至高中生自尊心较强，过度地谴责只会适得其反，所以王老师在一周一次的班会上，没有谴责小强平时的捣乱行为，反而因为小强上课前帮助老师播放课件而感激了他，小强当时脸蛋通红，对于老师的夸奖觉得有点不好意思，但是行动却很诚实，整节课非常老实，认真的听王老师开班会，并聚精会神的回答问题，王老师知道小强已经受到感触，并正在朝着越来越好的方向进步，王老师很欣慰。相信这样以德感人的教学能够为班级管理带来越来越好的改变。

(三)以理育人，以理服人

高中生这一特定人群具有思维特点，在其发展的进程中，思维不可避免的会存在着一定的偏离情况。而针对这一情况，对于高中班主任一定要转变为以往的处罚、说教式的教学方法，并且冷静地与他们交流谈心，并立足于他们所犯下的问题、在人生与学业过程中出现的问题，协助其全面、客观的剖析问题，并了解对他们产生的影响，最后协助他们走出问题。也因此，对于高中班主任在实施教学管理的同时，针对他们思维中出现的认识偏差，对于班主任也一定要及时与他们展开面对面的沟通，从而明白了他们为何会发生这一思维行为，找出发生的原因，从源头上加以改善、克服。另外，在这一过程中，班主任也一定要针对学生犯下的问题，对他们加以德育，使得他们的思维、行动等方面有所良好的表现。最后，在这一过程中，班主任必须要改掉对于学生的教导方法，要通过思维、行动的途径加以诱导，避免他们产生逆反的心态。

结束语：综上所述，在社会主义全面教育背景下，高校班主任在实施教育的同时，一定要改变学校传统的说教型模式，进一步明确与管育双方的联系，并立足于当前高校班主任专业化德育的实际问题，通过交往教育，以德感人，以理教育，以理服人，探索在班主任教育中的新教育方式，通过以身作则、"管育并重"的德育方法，不断加强学校的德育质量，从而促进高中生的全面成长，从而建立良好的生命价值观。

参考文献：

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[2]谢美峰.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].科学大众（科学教育），2019（9）：128.

[3]刘晓慧.关于“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作思考[J]. 才智，2019（19）：196.