“三全育人”在高职院校人才培养中的价值意蕴与实施路径

“三全育人”在高职院校人才培养中的价值意蕴与实施路径

刘奎杰 ,肖琴 

(烟台黄金职业学院，山东烟台 265400）

摘要：“三全育人”契合了新时代高校大思政教育的内在规律，顺应了人才培养要求，是中国特色社会主义思想政治教育理论的新发展，是认识论和方法论的统一。高职院校在实施“三全育人”过程中存在诸多问题，没有形成全员育人有效合力，缺乏全过程育人有效衔接，缺少全方位育人有效协调。解决好“三全育人”存在问题，要在政治合力、制度保障、人才队伍、多方协同、文化育人等方面加强和改进三全育人实践创新，提高育人成效。

关键词：大思政；三全育人；高职院校；价值；路径

一、“三全育人”的科学内涵与教育价值

（一）“三全育人”的科学内涵

“三全育人”是指“全员育人、全过程育人、全方位育人”，“育人”是核心，“全员”“全过程”“全方位”分别是指育人队伍、育人时间和育人空间三个方面。“全员育人”是指学校全体教职工都要参与到育人工作中，强化育人意识和育人责任，自觉将育人要求落实到各群体、各岗位上去，通过多种途径和方式方法对大学生进行思想政治教育。这里的“全员”既包括党员领导干部，也包括思想政治理论课教师、辅导员班主任、心理健康教育教师、就业指导教师和直接对学生进行知识教育的所有专业课教师，还包括间接对学生产生价值影响的管理教辅人员和后勤服务人员等。“全过程育人”是指将立德树人的要求融入学校教育教学、学生成长成才全过程，建立大学生从入学到毕业、就业的全过程、可持续、贯穿式的育人链条。[1]

（二）“三全育人”的教育价值

1. “三全育人”契合高职院校德育工作的内在要求。职业院校是我国高等教育的重要组成部分，肩负着为国育才、为党育人的重要使命，职业院校的德育工作关系到“为谁培养人”“怎样培养人”的命题，在高职院校学生技能培训、知识传授和德育教育过程中，“三全育人”人才培养模式要求把三者有机结合起来，内在的把“德育”作为一切学校工作的基本出发点和归宿，体现了社会主义教育的本质属性和根本要求。

2.“三全育人”是落实立德树人根本任务的有效途径。职业院校招收的学生本身具有一定特殊性，学习能力、综合素质参差不齐，入学门槛较低，但职业院校同样肩负着培养应用型、技能型人才培养任务，需要为经济社会转型发展培养适宜的一线人才。因此，职业院校的思政工作更具复杂性，立德树人根本任务的实现更具挑战性，“三全育人”围绕立德树人根本任务，创新育人模式，发挥思政课程引领作用，把课程思政融入到专业理论知识以及实训实践各个环节，努力把学生培养成为德智体美劳全面发展的高素质技能型人才。

3.“三全育人”突出人才培养的教育使命。“三全育人”是党和国家推进新时期高校工作的战略部署，是实现高等教育“四个回归”的必然要求，也是加大高校内涵建设，提高人才培养质量的有效途径。高校“三全育人”教育体系建设，不仅深刻把握思想政治工作规律，而且科学、全面、有效地贯彻党的教育方针，围绕育人这个根本问题，进行统筹兼顾、科学谋划。[2]

二、高职院校实施“三全育人”的现实困境

（一）全员育人没有形成有效的合力

全员育人，要求高职院校全体教职工，亦即全体教育工作者都要参与到育人工作中去，发挥教育主体作用，形成全员合力，而不是仅仅专注于自己手头的工作，对学生的思想政治教育工作充耳不闻、视而不见。专职教师只盯着教学科研，只关心自己科研成果和职称晋升，或仅仅局限于课堂教学任务的完成而忽视专业课程的德育教育，忽视课程思政建设，忽视对学生思想教育和价值引领，那这样的老师就不是一名合格的人民教师。

（二）全过程育人缺乏有效衔接

“三全育人”要求全过程教育，学生思想政治教育贯穿于高职院校教育和学生成长的全过程，即思想政治工作要融入教育教学的全过程和学生发展的全过程，这样就不可避免的涉及到大学生思想政治教育过程衔接的问题。从中学到大学，从新生入校到毕业离校，从学期初到学期末，要把思想政治教育融入到教育教学的全过程中。学期和年级升迁之间的衔接，不同学科之间的衔接，如何覆盖全过程教育，都要认真设计，不可偏废。

（三)全方位育人缺少协调

高职院校学生思想政治教育需要校内校外、课上课下、线上线下的全方位教育，这些不同领域的教育形式，居于不同层次，面临不同的问题，有不同的教育逻辑和形式，但都服务于学生立德树人，成长成才。2019 年 6 月，教育部发布《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，明确指出落实立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系。［3］全方位教育要把政府、社会、企业和学校的力量整合起来，取长补短，相互促进，形成四位一体育人格局。

三、高职院校实施“三全育人”的方法与路径

烟台黄金职业学院以学生成长为主线，以校企融合为平台，通过社——校——企——家四方协同、教学——科研——管理——服务四位一体，从目标、内容、途径、评价、队伍、机制等几个方面对学生进行系统性、整体性的知识、技能、人文、德育教育，通过过程性、增值性评价，建立学生成长档案，通过数据化、可视化的档案记录呈现学生“德技并修、工学结合”人才培养过程和轨迹，思政课程和课程思政同向，教育主体和教育客体同在，科研与教学并行，使

“三全育人”取得阶段性成效。

（一）提高政治认识，形成“三全育人”政治合力

一是要从思想、政治和组织上重视“三全育人”的作用，提高落实好“三全育人”的政治自觉，以烟台黄金职业学院为例，学校成立思政部并把思政部纳入校党委的直接领导之下，思政部设正副部长各一名，负责思政课课改、教学和研究工作，把思政课作为“三全育人”的引领课、金课来实施，并做好专业课程思政建设的指导和融合工作，形成课程思政和思政课程同向同行，相互支撑。二是学校二级系部和各职能处室党总支、党支部把落实好“三全育人”作为一项重要任务，积极发挥党建引领作用，培养党建和思想政治教育工作者“双带头人”，如烟台黄金职业学院文化教育系党支部要求支部委员要上好党课，讲好四史，要求支部党员教师自觉履行德育教育工作者角色，在学生日常思政教育和管理服务当中负起责任。三是实施党员干部上讲台活动，适时安排校党委成员兼职思政课教师。

（二）加强制度建设，提供“三全育人”制度保障

落实好“三全育人”需要制度约束和规范，制度规范通过综合运用各种手段，把引导与约束、提倡与反对结合起来，通过规范的管理和法律的约束，在全校形成育人自觉，破除“两张皮”现象，促进全员参与共同抓好学生教育工作。以黄金职业学院为例，学校采取了以下举措：一是推进责任清单制，根据学校立德树人的总任务，结合学校教职工不同的工作职责、内容属性、服务对象，建立具有针对性和差异性的育人责任清单。做到人人头上有责任，个个肩上有担子，职责明确，责任到人。二是健全考核机制，责任清单是否落实到位，效果如何，需要有专门的考核机制，“三全育人”要真正发挥出积极效果，微观层面的考核机制需要完善，探索“三全育人”落实到不同部门人员考核的方式和途径，如政工队伍如何落实“三全育人”，专任教师如何做好学生思政教育工作，后勤人员该如何发挥服务育人的职责和部门功能等等。三是要有完善的奖励制度，对于在教学育人、管理育人、科研育人、服务育人、行政育人、资助育人等各方面做出突出贡献、育人效果鲜明的单位和个人公开表扬、表彰，并给与经费支持或物质奖励。（三）加强队伍建设，提供“三全育人”人才保障

教师是大学生思想政治教育的重要组织者和实施者，其个人政治素养、教书育人的能力，直接影响到“三全育人”的效果与水平。因此，学校应该高度重视师资队伍建设。一是要强化教师的责任意识、育人意识和自觉意识，主动学习掌握“三全育人”的技能与方法，使思政知识成为自身知识结构的组成部分，能在讲授专业知识的同时巧妙融入思政元素，对学生进行德育教育。教师还要积极主动学习、掌握党的路线、方针、政策，把握好“三全育人”的科学内涵、基本特征，增强文化自信和政治自信。二是要加强高校辅导员队伍建设，辅导员是开展大学生思想政治教育的专职政工人员，要把辅导员队伍建设纳入到“三全育人”教育整体布局之中，发挥专职辅导员的优势。黄金职业学院把辅导员纳入教师队伍，不仅享受专业教师的考核和晋升待遇，而且辅导员在技能大赛、辅导员省级荣誉称号评选方面取得的成绩，都与职务晋升或职称评定挂钩。三是选拨优秀教师兼任辅导员，学校鼓励思政教师担任辅导员，选拨专业教师兼职辅导员工作，新进年轻教师担任兼职辅导员考核合格的，可以提前一年晋升中级职称，对兼职辅导员给与带班补贴，这些措施极大激励了教师兼班积极性，巩固了辅导员队伍。

（四）加强文化建设，培育“三全育人”育人文化

“以文化人、以文育人”就是尊重教育的规律，以文化为育人资源，以文化的手段、文化的载体来教育人、熏陶人、培养人。“三全育人”要真正发挥作用，文化的教化作用不可或缺，高职院校要形成“三全育人”的文化环境，让文化发挥润物无声的效用，所以加强校园文化建设，形成特色文化是紧迫而又重要的事情。一是积极培育和践行社会主义核心价值观，职业院校要厚植校园文化，培育优良教风、学风，打造彰显办学特色的校风、校训，打造生态校园，让校园的楼宇建筑、名言警句、教学设施等物质载体充分承载起校园文化内涵，筑牢文化根基，坚定师生文化自信，形成优良物质文化和精神文化环境，形成巨大教育力量，让全体师生有着共同的校园文化价值遵循和精神追求。二是挖掘文化育人元素，以烟台黄金职业学院为例，学校把传统文化、招金企业文化、红色革命文化、工匠精神、金院校园文化等多种文化融入思政课程，把“以文化人、文化育人”融入课程思政建设，实现“课程思政”与“文化育人”深度融合，形成金院“以文化人、以文育人”的校园文化。该校依托“招远金都”全产业链布局和黄金经济发展特点，提出了一整套“大道合行”文化育人体系。“大道合行”文化育人体系以社会主义核心价值观为统领，坚持“三全育人”，坚持科学精神与人文精神相结合，坚持尚德厚生、教以养正、笃信好学、 盛德日新的职业教育文化，以文化育人为宗旨，融中华优秀“和合文化”、胶东红色革命文化和招金集团企业文化于一体，突出学校“黄金”与“高职”特点，形成了以招金企业文化为依托，以立德树人为核心的集党建引领、社团建设、书院讲坛、节日文化、工匠精神为一体的文化育人体系，提高了学校文化育人水平与能力。三是要推动文化育人从社会现实空间向网络虚拟空间延伸，用主流意识形态抢占网络意识形态阵地。烟台黄金职业学院充分利用现代网络技术，推进数字化校园建设，创新文化育人宣传教育方式、方法，强化青少年的在场意识和主体意识，提高文化育人实效性和亲和力，不断改进育人方式，创新工作方法，积极探索适宜当代大学生喜闻乐见的育人形式。

参考文献：

[1]浅谈职业教育中“三全育人”及其策略 - 知乎 (zhihu.com)

[2]职教中国｜遵循职业教育规律，构建“三全育人”新格局 (thepaper.cn) https://m.thepaper.cn/baijiahao_11691150

[3]教育部职业教育与成人教育司．教育部发布《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》［DB/OL］．http: / / www．moe．gov．cn / srcsite / A07 / moe_953 / 201906 / t20190618_386287．html

基金项目：2022年度烟台市哲学社会科学规划项目“党的第三次《决议》视域下习近平以人民为中心思想的内在逻辑和实践路径研究”，（课题编号：2021ZX-LZQH-037）阶段性研究成果。

烟台黄金职业学院2020年教育教学研究与应用项目“大思政格局下‘三全育人’体系建设研究—以烟台黄金职业学院为例”，2020年11月，（课题编号：JY2020004)阶段性研究成果。

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