小学信息技术教学中德育渗透的实践探索

小学信息技术教学中德育渗透的实践探索

游青

毕节七星关区响水乡响水小学

摘要：目前，在信息技术教学的过程中，仍有一些教师没有意识到应该将德育教育渗透到信息技术教学的各个环节当中，也没有认识到德育教育与信息技术教学两者之间存在着较紧密的联系，在实际开展教学活动时未能将德育教育渗透其中，使得学生的道德素质没有办法得到切实有效地提高。实际上，作为信息技术教师，首先应该认识到德育的重要性，以及小学阶段信息技术教学的实际特点，明确“如果想要将学生培养成人，光靠理论知识是不够的，还需要培养学生的德行”，使得学生能够成为一个对社会和国家有用的人。基于此，本文章对小学信息技术教学中德育渗透的实践探索进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学信息技术；德育渗透；实践

引言

新课程给小学教育提出了崭新的要求，在新要求中，教师根据现有状况改变自我的教学状态，从而达到教育教学的目的。在新课程的要求下，要完成小学生计算机科学水平能力的提升，就要从根本情况出发，制定相关的教育教学对策，教师要相应地做好科学技术和科学水平的应用工作，带动小学信息技术教学有一个更顺畅的过程。

一、德育内涵

“立德树人”教育背景下，德育作为人才培养体系中最为重要的组成部分，已经得到了应有的重视。具体来说，小学学生的德育主要包括五个方面的内容：一是民族精神教育，主要是强化学生爱国主义教育，使学生在学习过程中逐渐形成爱好和平、团结统一、自强不息的情感；二是理想信念教育，主要是对学生进行辩证和历史唯物主义、爱岗敬业、奉献社会等内容的教育；三是文明行为教育，主要是引领学生在学习的过程中，逐渐树立诚实守信、珍爱生命、环境保护等意识，以及相关的家庭美德等；四是遵纪守法教育，主要是指导学生对相关法律知识、规章制度等展开教育；五是心理健康教育，主要是对学生的心理健康给予关注，并为其提供心理咨询、心理辅导和心理援助等。

二、小学信息技术课堂中存在的问题

（一）课程形式单一

这是小学信息技术教学中普遍存在的一个问题，教师无法科学安排课程内容，不能明确教学目标，缺乏合理、清楚的目标，使得教学不能构建评价机制，无法激发学生的学习兴趣，不利于学生学习主动性的提升，限制了学生自学能力的培养效果。此外，在课程教学中存在一个教师兼职其他岗位的问题。例如，体育教师与信息技术老师是同一个人，教师的信息技术专业度不足，对于教学内容的了解缺乏深度，只是依据教材讲解，导致课堂教学枯燥，学生无法集中注意力，与教学初衷不符，限制了教学目标的达成。

（二）内容难理解

部分教师在知识讲授方面存在主导化思想，以教学任务为导向，未能深入了解学生的接受情况和理解效果，导致学生在基础知识的掌握和信息素养的提升方面存在不足。其四，知识难应用。信息技术学科是一门实践性较强的课程，但在具体教学过程中，教师未能给学生提供充足的训练空间和实践机会，无法将知识转化为技能，这就导致学生在实际应用方面存在“无从下手”“难以解决”的现象。

三、小学信息技术教学中德育渗透的实践策略

（一）通过信息技术教学，帮助学生转化感知理解

在以往传统的德育教学过程中，教师往往会通过给学生讲解一些真实的案例引导学生理解其中的道德内涵。而信息技术课程作为一种更加新颖且丰富的课堂模式，可以更加有效地促进德育教学的转换，使得学生能够更加容易接受德育教育，并且从心理上对德育内涵进行感知与理解。在信息技术教学过程中，教师可以通过互联网下载一些文字、图片、视频等资料，使得学生能够更加清晰直观地对德育教育进行感知与理解，从而帮助学生形成健康的世界观、人生观和价值观。通过这样的方式，可以使德育教育不再只是局限于教师的刻板教导，而是让学生能够自主地进行感知与理解，更加有利于学生良好道德素养的形成。

（二）渗透德育内容，提高学生信息社会责任

让小学生具备信息社会责任素养，不仅能有效提高其信息安全的意识，还能促使其充分认识相关的信息法律和法规，使其能正确地、规范地使用信息技术，信守信息社会的道德与伦理准则，尊重公共规范。对此，教师在授课中可借助德育元素来培养学生的信息社会责任素养，促使其形成维护信息活动中的个体合法权益的意识。以“争当网络文明公民”为例，在该课学习中，教师可以结合近年来一些网络暴力、网络诈骗、网络游戏沉迷等新闻引导学生展开学习。比如，一些网友在网络上与人交流交往时受骗上当的新闻，一些来源不明的网页点击进去之后，电脑和手机出现账号被盗和中毒等相关案例。让学生通过观看这些新闻案例，认识到网络的负面影响，明白互联网的双面作用。帮助其树立正确的积极网络信息观念，引导其在上网的过程中，能做遵纪守法、不受到网络环境影响，正确辨认网络上的一些谣言和虚假信息，不盲目跟风，能积极维护网络良好环境的公民。

（三）引导学生正确对待互联网，进行社会主义核心价值观教育

随着互联网的高速发展，让我们不需要出门就可以通过网络了解到很多信息。小学信息技术教学中涉及了互联网，内容有下载网络信息、下载软件、微博、QQ交流等，这部分的教学内容是学生非常感兴趣的。互联网中的信息纷纭杂沓，让人看得眼花缭乱，对于不能辨别是非的小学生而言，有些信息会对他们心灵造成巨大冲击。小学信息技术教学以立德树人为根本任务，协助学生对外部世界的不良诱惑进行抵御。如“开通微博空间”，有很多人在微博中分享生活状态或者发表对某件事情的言论，当学生在课堂中对微博进行浏览时，需要教师对学生进行网络安全教育。在对他人微博进行评论时，要注意文明用语，不能中伤他人；对不确定事情真伪的微博不进行转发。在教学过程中提高学生的辨别能力、文明上网的意识和防范能力。

（四）引用生活素材，丰富教学形式

教师应该充分引用生活素材，将生活素材融合进教学过程中，丰富教学形式，强化学生“学以致用”的意识，提升其应用实践能力。考虑到素材的数量，教师选择学生最为熟悉的“微信空间”一课引入生活素材。教师通过提问导入课堂，让学生搜索网页版微信，或者下载微信的电脑客户端，使用教师提供的账号登录微信。教师随机点名学生，让学生介绍一下微信的功能。很多学生具有丰富的经验，能十分有条理地说出具体的使用方法。随后，教师让同组学生互相添加微信好友，尝试用微信进行沟通，并发送朋友圈。学生都十分愉悦地使用微信，在实际的体验中，自然而然掌握了微信的使用方法。教师引入生活素材，吸引了学生的注意力，还组织学生进行实际操作和体验，使学生掌握交流工具的使用方法，有效提升学生的实践能力。

结束语

综上所述，小学生作为时代的接班人，从小就对小学生的信息技术素养和互联网道德进行树立与培养是尤为关键的，所以在信息技术课堂上渗透德育教育也是教育发展的必然走向。教师应该在授课过程中重视德育的渗透问题，努力为国家和社会培养德才兼备的高素质人才。

参考文献

[1]张凯.小学信息技术教学中如何渗透德育[J].中国教师,2020(S2):115.

[2]刘晓华.小学信息技术学科中的德育渗透[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(12):99-100.

[3]李劭红.小学信息技术教学中德育渗透的探究[J].当代家庭教育,2020(32):167-168.

[4]法永.小学信息技术课中德育渗透策略浅谈[C]//.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.,2020:1651-1652.

[5]刘玉梅.在小学信息技术教学中融入德育的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):136.