小学数学教学中体验式学习的应用探究

小学数学教学中体验式学习的应用探究

王聪

四川省广元市旺苍县黄洋镇赵家坝小学校      628206

摘要：随着小学数学教学改革的深入，学生学习体验变得越来越重要。教师在教学设计中，要注重学生体验的研究，总结学生掌握知识的过程和规律，从而完善教学方法。下面作者通过丰富教学情境、设计更多教学方法、加强学生实践和游戏四个方面分析了小学数学体验式学习应用策略，希望通过体验式学习提高课堂转化率。

关键词：小学数学；教学；体验式学习

小学数学教学中，教师要总结学生学习规律，加以利用，通过突出学生学习主体提升学生学习体验。教师通过优化学生学习环境，关注学生感受，引导学生进入高效学习状态。

一、构建学习情境

在实施体验式学习模式时，要根据学生的基本兴趣进行分析，使学生具有很强的学习动力，进而增强教学效果，使课堂气氛更加活跃。小学数学的教学内容较为抽象化、概念化，对许多学生的学习热情和探索兴趣都有一定的影响。在体验式教学模式的推动下，可以营造出一种丰富多彩、愉悦的学习环境，充分调动学生的学习兴趣，让他们积极地参与到课堂探究之中[1]。例如，在教授人教版小学数学三年级下册中《认识小数》一课时，数学教师要充分利用体验式学习情境的优势，为学生制定出一套完整的教学计划，并在此基础上，建立一个体验式学习情境，让学生通过观察、对比等多种学习手段，对小数的含义和运用方法有了一个全面的认识。针对这一情况，数学教师可以通过设计生活化的数学教学情境，使学生能够理解并掌握生活中与小数有关的数学知识，从而避免传统教学方式中教学计划与现实脱节的问题。同时，通过创造生活化情境，使学生能够从生活的认知视角来探索数学知识的内容，从而提高他们的观察力和理解力，使他们能够运用数学知识对生活问题进行探索和分析。

二、设计多元教学

在教学中，体验式教学的基本要点是让学生在实际的体验情境中亲身体验学习内容，提高学习效果。在实施体验式教学时，数学教师可以为学生提供多元化的实践性操作活动，在实际应用中引导学生自主学习，提高学生的感知力和理解力，促进小学数学教学目标的达成。在小学数学的教学中，许多教学内容都可以用实践性的教学来提高学生的学习能力。在实践操作教学环节的设计过程中，不仅要确保与学生的认知需要和学习能力相一致，还要确保各环节设计的多元性，从而使学生在丰富的实践活动中对数学知识有深刻的认识和理解。为充分发挥体验式教学的灵活特性，老师可以利用教具来提高学生的实际操作能力，让学生在实际操作中加深对数学知识的理解，从而提高其实践能力。

三、加强实践能力

为了更好地适应学生的学习需求，教师可以根据学生的认知情况和学习能力来调整教学内容，在不断深化教学内容的同时，逐渐提高学生的数学思维和学习意识。在日常生活中所遇到的各种各样的数学问题、新颖的理论知识，都会显示出对数学课程的吸引力，并激发他们对数学学习的热情。实践活动是推动体验式教学得以有序发展的重要依据。在小学数学教学中，教师要引导学生进行科学的实践操作，注重课堂纪律，以保证教学活动的效果。由于实践是对知识的有效运用，而数学又来源于生活，因此，实践教学也是必不可少的。老师可以让同学们从日常生活中发现一些关于数学的知识和问题，从而加深他们对数学的理解[2]。知识和理论终究要运用到现实生活中去，因此实践教学对他们的学习也会有很大的帮助。在体验式学习中，学生的思维独立性得以体现，亲身体会了学习的快乐，使他们的学习自信心和主动性不断地增强。随着时间的推移，可以有效地提高学生的综合素质，使他们能够更好地适应体验式学习的需要。例如，在教授人教版小学数学三年级上册中《倍数的认识》一课时，老师们可以把问题分成三个层面，从倍数的概念延伸到生活中倍数的关系，再到使用倍数解决生活中的计数问题。科学地设计可以使体验式教学更加有序地进行，使学生的解题能力得到进一步提高。例如，老师让同学们带一些玉米粒来学校，让他们称一下100粒玉米的重量，再根据这个比例计算出500克玉米的数量。教师可以在实践教学中提高学生的观察能力，并能通过具体的教学实例来强化他们对数学知识的运用能力。

四、设计游戏活动

许多数学知识都是对生活问题的一种抽象概括，为了使教学获得更好的效果，教师要在教学中起到正确的引导作用，使学生积极地投入到生活实际中去，使他们能够更好地理解和掌握数学知识，从而提高学习效率。小学数学知识与学生的生活息息相关，教师在实施体验式教学时，把数学知识和问题与学生的生活经历和背景相结合，有利于学生综合能力的培养。因为小学生喜欢玩游戏，所以老师可以根据学生的兴趣，把数学游戏引入到课堂中来，从而达到体验式教学的目的[3]。例如，在教授人教版小学数学三年级上册中《时、分、秒》一课时，老师在完成了基础知识教学后，可以开展“快问快答”游戏活动。根据老师所提供的时钟图片，鼓励同学们进行快速作答，或者采用分组的形式，谁先回答出正确的答案，谁就得一分，最后谁的分数最高，谁就是获胜方。这样可以有效地激发学生的学习热情，培养学生的思维能力，加深对时钟读写方法的记忆，从而有效地提高数学知识的学习效率。然而，在游戏教学中，教师要经常变换游戏类型，以使学生在不同的游戏中获得更多的快乐。教师在教学中采取相同的游戏方式，很可能会导致学生产生怠慢心理，从而影响到他们的学习效果。

结束语：

综上所述，小学数学教师在开展教学设计时，要以学生为本，注重学生体验。在教学中，总结不同教学方法中学生体验效果，总结体验教学规律，提高数学教学质量，夯实学生基础。通过教学研究，能够发掘更多教学资源，提升学生数学素养，提高学生学习成绩。

参考文献：

[1]李廷栋.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].试题与研究,2020(17):192.

[2]吕明丽.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].新课程,2020(21):162.

[3]李少萍.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].课程教育研究,2020(17):145-146.