“双减”背景下小学数学作业分层设计的探索

“双减”背景下小学数学作业分层设计的探索

李娜

长岭县第二小学131500

摘要：在当前“减负增效”的大环境下，数学课后作业的设计注重创新性，注重“质大于量”，而新一轮的教学改革则突出了以“以人为本”“少而精”的特点。数学作业是指在完成教师的任务后，按照教师的指示，完成特定的任务，使学生能够进行自主探索，从而巩固自己的知识。通过对小学数学作业进行优化，可以使学生更好地了解与自己发展区域关系最为密切的学习任务。“双减”的教育方针鼓励减重和提高教学质量，而在小学的教学中，采取了分层次的教学方式，可以扩大学生的学习范围。

关键词“双减”背景；小学数学；作业分层设计

引言：在小学数学课中，数学家庭作业是一种非常重要的手段，它可以让学生更好的了解到课堂中所学到的数学知识。而在小学阶段，数学家庭的作业活动是一个非常关键的环节，作业对改善学生的学业成绩和提高学生的教学质量有着积极的作用。通过对家庭作业进行的合理安排和设计，可以减少学生的家庭作业负荷。并且可以通过分级、分层作业任务来指导学生应用自己的数学理论来解决问题，从而改变学生对数学的刻板印象。

一、“双减”背景下小学数学作业的分层设计

在“双减”的政策环境下，小学数学家庭作业要突出拓展学生的视野、提高学生的整体素质和观察力，所以教师要让学生有目标地去关注和寻找这些问题，用学生的数学知识来处理日常数学问题，比如，与家长一起做一些家庭观察作业，可以进行观察和研究。观察性和分析性的任务通常是相互联系的，或者可以通过集体合作的方式来实现。具体地说，数学观察和分析作业是在日常生活中逐渐体现的与小学生的关系，往往更加重视实践性和实用性，充分发挥数学的应用价值，使学生在日常生活中发现了大量的数学知识，所以学生才会对数学产生了浓厚的兴趣。

比如，通过对人民币的研究，让学生了解人民币的种类和数量，计算出人民币总额之间的相互联系，然后把知识做成一张表格，让学生了解人民币的上知识内容，然后把它运用到作业中去。

师：让学生收集一些钱的使用方法，把学生收集到的人民币放在投影机上，然后进行总结：有人民币和商品，要求学生要懂得基本的人民币转换关系，比如，学困生可以使用人民币来实现游戏的内容，而中等生和学优生要学习如何在货币的数量与类型之间，迅速地转换和解决与人民币有关的数学问题。利用这些问题进行学习，对于这些学生来说是非常有用的，特别是那些成绩优异的学生在掌握了这一节课的知识情况下，很快就能投入学习之中，还能够给学困生讲解。在改善学校的教学方法后，学生认识到了数学就在自己的身旁，因而引起了学生的学习兴趣。在新的知识学习前，教师鼓励学生积极预习，并在上课的时候把所搜集的材料都拿出来，确保了学生对学习的兴趣，还能为新的知识作好充分的心理准备[1]。

二、开展新颖的课外作业内容，实现多元课外作业应用

教师在课堂上布置有趣的课后作业，打破单一教学方模式，将课堂上的作业变成一种很有意思的教学活动。要让学生注意到数学学习中的新鲜内容，例如，撰写一份数学手抄报，这样的手抄报具有与数学及其它科目相结合的优点，将教学内容的有机结合，提高写作、绘画和计算能力，收集所有的技能，以及其学生的技能。这样的数学作业形式比较新颖，可以通过团队协作来撰写一份数学小报，每个人都有自己的名字。课程内容十分丰富，包含了一些生活实务方面的知识，形式多样化，比如，数学广场、数学小课堂等，有些可以自己撰写，有些则可以求助小组成员，而作为一份报纸的“撰稿人”，对学生来说，则是一种莫大的满足。

例如，教师在给知识进行层次的划分之后，在完成了基本的任务以后，由于任务的种类会变得多种多样，有些学生在做完了基本的功课后，还会与学生进行讨论，得到同学的学习反馈。学生将通过分组方式进行分组，使课后的活动更加丰富多彩，从而达到课后的活动与课堂上的互动。运用多种数学作业的载体和表现方式，通过创新的课后任务，完成分层的任务，同时也使家庭作业中的学习活动更为丰富多彩，教师在做功课的同时，也要考虑到学生所要求的技能。因为小学的数学家庭任务，按照不同的学生进行不同的等级，所以，在教学中，教师在教学过程中应兼顾分层教学的特征，并结合其它的教学功能，并充分发挥学生的求知欲，构建分级数学任务，使得数学任务的编排变得生动活泼[2]。

三、设计小学数学课外实践作业，优化实现数学作业解题效果

在教学实践活动中，把数学的知识运用到日常教学活动当中，把实践活动作为主要的学习目标，使其全面的素质得到充分的发挥，形式既要从不同的视角去理解和反思这些信息的来龙去脉和运用，还要在实际操作中培养自己的解题技能。例如，可以进行一些应用问题的设计与解法，这些问题涉及到大量的知识面，教师考查了学生的观察和实践，将所学的知识与实际问题结合在一起，对实际问题进行分类，使其更加完美。在各种类型的课后作业中，教师为学生设置了若干分层的作业，使学生可以在课后的时间里获得知识，完成任务后的巩固，不同的学生在不同的阶段进行了不同的学习和进步，教师可以帮学生批阅功课，也可以对学生进行评价，可以尝试对不同的学生进行更高的评价，让学生能够想到一两个在数学上的问题，学生的思想活动程度会更高，做出来的功课也会更好。为了达到分层的教学效果，经常会在平时的时候，通过对学生的真实状况的观察，来理解学生对数学的兴趣，从而使学生的教学任务变得更有条理

[3]。

例如，在家庭作业中，教师提出了“扇面统计图表”的制作方式，并且请学生以小组为单位畅所欲言，学生可以立即解答问题的解答，和同学沟通，得到正确的解答，促进学生快速运算，思维清楚，掌握作业要点，还可以在课堂上进行复习。在小学的课外实践中，许多的活动都是以多种不同的方式进行的，这些都会涉及到一些关于数学的知识，从而使教师在课堂上更好地掌握这些知识。对学生的解题思维认识更为重视。即在制作扇面统计表的过程中，就考虑到了学生在做完任务后可能产生的各种观点，所以在学生学会观察基础的绘图技能的基础上，还要学会思考，由不同层次学生组成的学习团队不仅可以促进困难生的成长，还可以为学生提供更好的学习经验，让学生跟着小组成员一起做更多的数学难题[4]。

结论：综上所述，在小学阶段，教师充分发挥了数学这门专业的实践性，在布置的过程中给予了学生提问和反思的时间。而在教学中运用多种教学手段，加强了教学中的创造性，以适应不同水平的学生的需要，当教师给学生安排课外功课时，可以减少学生的学习压力。另外，教师要培养创造性思维，以适应不同的发展需要。数学作业的目标是培养学生思考能力、延伸知识能力，在多样化作业设计优化的过程中，教师和学生的思维都得到了极大的拓展。

参考文献：

[1]赵红艳.基于分层教学理念的小学数学作业分层设计[J].小学生(下旬刊),2021(10):100.

[2]李岩.小学数学作业分层设计的研究浅探[J].黑龙江教育(教育与教学),2021(09):35-36.

[3]李仁文.设计“独具匠心”，效果“立竿见影”——例谈小学数学作业分层设计的优势作用及实施策略[J].数学学习与研究,2021(24):66-67.

[4]展宗瑶.基于在线平台下小学高段数学作业分层设计策略探析[J].读写算,2021(24):143-144.

作者简介：李娜（1991-10月-10日），民族:满族，性别：女，籍贯：吉林省公主岭市，学历：本科，职称：二级，研究方向：数学