长岭县第二小学131500
摘要:在当前“减负增效”的大环境下,数学课后作业的设计注重创新性,注重“质大于量”,而新一轮的教学改革则突出了以“以人为本”“少而精”的特点。数学作业是指在完成教师的任务后,按照教师的指示,完成特定的任务,使学生能够进行自主探索,从而巩固自己的知识。通过对小学数学作业进行优化,可以使学生更好地了解与自己发展区域关系最为密切的学习任务。“双减”的教育方针鼓励减重和提高教学质量,而在小学的教学中,采取了分层次的教学方式,可以扩大学生的学习范围。
关键词“双减”背景;小学数学;作业分层设计
引言:在小学数学课中,数学家庭作业是一种非常重要的手段,它可以让学生更好的了解到课堂中所学到的数学知识。而在小学阶段,数学家庭的作业活动是一个非常关键的环节,作业对改善学生的学业成绩和提高学生的教学质量有着积极的作用。通过对家庭作业进行的合理安排和设计,可以减少学生的家庭作业负荷。并且可以通过分级、分层作业任务来指导学生应用自己的数学理论来解决问题,从而改变学生对数学的刻板印象。
一、“双减”背景下小学数学作业的分层设计
在“双减”的政策环境下,小学数学家庭作业要突出拓展学生的视野、提高学生的整体素质和观察力,所以教师要让学生有目标地去关注和寻找这些问题,用学生的数学知识来处理日常数学问题,比如,与家长一起做一些家庭观察作业,可以进行观察和研究。观察性和分析性的任务通常是相互联系的,或者可以通过集体合作的方式来实现。具体地说,数学观察和分析作业是在日常生活中逐渐体现的与小学生的关系,往往更加重视实践性和实用性,充分发挥数学的应用价值,使学生在日常生活中发现了大量的数学知识,所以学生才会对数学产生了浓厚的兴趣。
比如,通过对人民币的研究,让学生了解人民币的种类和数量,计算出人民币总额之间的相互联系,然后把知识做成一张表格,让学生了解人民币的上知识内容,然后把它运用到作业中去。
师:让学生收集一些钱的使用方法,把学生收集到的人民币放在投影机上,然后进行总结:有人民币和商品,要求学生要懂得基本的人民币转换关系,比如,学困生可以使用人民币来实现游戏的内容,而中等生和学优生要学习如何在货币的数量与类型之间,迅速地转换和解决与人民币有关的数学问题。利用这些问题进行学习,对于这些学生来说是非常有用的,特别是那些成绩优异的学生在掌握了这一节课的知识情况下,很快就能投入学习之中,还能够给学困生讲解。在改善学校的教学方法后,学生认识到了数学就在自己的身旁,因而引起了学生的学习兴趣。在新的知识学习前,教师鼓励学生积极预习,并在上课的时候把所搜集的材料都拿出来,确保了学生对学习的兴趣,还能为新的知识作好充分的心理准备[1]。
二、开展新颖的课外作业内容,实现多元课外作业应用
教师在课堂上布置有趣的课后作业,打破单一教学方模式,将课堂上的作业变成一种很有意思的教学活动。要让学生注意到数学学习中的新鲜内容,例如,撰写一份数学手抄报,这样的手抄报具有与数学及其它科目相结合的优点,将教学内容的有机结合,提高写作、绘画和计算能力,收集所有的技能,以及其学生的技能。这样的数学作业形式比较新颖,可以通过团队协作来撰写一份数学小报,每个人都有自己的名字。课程内容十分丰富,包含了一些生活实务方面的知识,形式多样化,比如,数学广场、数学小课堂等,有些可以自己撰写,有些则可以求助小组成员,而作为一份报纸的“撰稿人”,对学生来说,则是一种莫大的满足。
例如,教师在给知识进行层次的划分之后,在完成了基本的任务以后,由于任务的种类会变得多种多样,有些学生在做完了基本的功课后,还会与学生进行讨论,得到同学的学习反馈。学生将通过分组方式进行分组,使课后的活动更加丰富多彩,从而达到课后的活动与课堂上的互动。运用多种数学作业的载体和表现方式,通过创新的课后任务,完成分层的任务,同时也使家庭作业中的学习活动更为丰富多彩,教师在做功课的同时,也要考虑到学生所要求的技能。因为小学的数学家庭任务,按照不同的学生进行不同的等级,所以,在教学中,教师在教学过程中应兼顾分层教学的特征,并结合其它的教学功能,并充分发挥学生的求知欲,构建分级数学任务,使得数学任务的编排变得生动活泼[2]。
三、设计小学数学课外实践作业,优化实现数学作业解题效果
在教学实践活动中,把数学的知识运用到日常教学活动当中,把实践活动作为主要的学习目标,使其全面的素质得到充分的发挥,形式既要从不同的视角去理解和反思这些信息的来龙去脉和运用,还要在实际操作中培养自己的解题技能。例如,可以进行一些应用问题的设计与解法,这些问题涉及到大量的知识面,教师考查了学生的观察和实践,将所学的知识与实际问题结合在一起,对实际问题进行分类,使其更加完美。在各种类型的课后作业中,教师为学生设置了若干分层的作业,使学生可以在课后的时间里获得知识,完成任务后的巩固,不同的学生在不同的阶段进行了不同的学习和进步,教师可以帮学生批阅功课,也可以对学生进行评价,可以尝试对不同的学生进行更高的评价,让学生能够想到一两个在数学上的问题,学生的思想活动程度会更高,做出来的功课也会更好。为了达到分层的教学效果,经常会在平时的时候,通过对学生的真实状况的观察,来理解学生对数学的兴趣,从而使学生的教学任务变得更有条理
[3]。
例如,在家庭作业中,教师提出了“扇面统计图表”的制作方式,并且请学生以小组为单位畅所欲言,学生可以立即解答问题的解答,和同学沟通,得到正确的解答,促进学生快速运算,思维清楚,掌握作业要点,还可以在课堂上进行复习。在小学的课外实践中,许多的活动都是以多种不同的方式进行的,这些都会涉及到一些关于数学的知识,从而使教师在课堂上更好地掌握这些知识。对学生的解题思维认识更为重视。即在制作扇面统计表的过程中,就考虑到了学生在做完任务后可能产生的各种观点,所以在学生学会观察基础的绘图技能的基础上,还要学会思考,由不同层次学生组成的学习团队不仅可以促进困难生的成长,还可以为学生提供更好的学习经验,让学生跟着小组成员一起做更多的数学难题[4]。
结论:综上所述,在小学阶段,教师充分发挥了数学这门专业的实践性,在布置的过程中给予了学生提问和反思的时间。而在教学中运用多种教学手段,加强了教学中的创造性,以适应不同水平的学生的需要,当教师给学生安排课外功课时,可以减少学生的学习压力。另外,教师要培养创造性思维,以适应不同的发展需要。数学作业的目标是培养学生思考能力、延伸知识能力,在多样化作业设计优化的过程中,教师和学生的思维都得到了极大的拓展。
参考文献:
[1]赵红艳.基于分层教学理念的小学数学作业分层设计[J].小学生(下旬刊),2021(10):100.
[2]李岩.小学数学作业分层设计的研究浅探[J].黑龙江教育(教育与教学),2021(09):35-36.
[3]李仁文.设计“独具匠心”,效果“立竿见影”——例谈小学数学作业分层设计的优势作用及实施策略[J].数学学习与研究,2021(24):66-67.
[4]展宗瑶.基于在线平台下小学高段数学作业分层设计策略探析[J].读写算,2021(24):143-144.
作者简介:李娜(1991-10月-10日),民族:满族,性别:女,籍贯:吉林省公主岭市,学历:本科,职称:二级,研究方向:数学