廉洁教育与高中思想政治课融合的探索

廉洁教育与高中思想政治课融合的探索

文清泉 ,刘刚

四川省射洪中学校  四川  射洪  629200

在2007年出台的《教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》文件中指出“把廉洁教育作为实施素质教育的重要内容，促进青少年学生健康成长，努力培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。”但学校层面创造性地结合实际的行动机制显得滞后，比如，育人观念片面，“唯分数论”、“唯高考论”等观念依然存在，领导机制和工作机制不够完善，部门之间的联动方案缺失，廉洁教育的校园文化氛围不够浓厚等等，这就使得廉洁教育在思政课教学中显得针对性不足、灵活性不够、实用性不大。

这就需要我们在实践中从以下几个方面探索廉洁教育与高中思想政治课的融合。

第一、转变育人观念，提高重视程度，提升育人质量

“中学生是未来社会的主人公，我国是世界最大的发展中国家，中学生的数量全球第一，因此，对中学生开展廉政文化教育不仅对我国社会主义建设具有重大意义，更对世界其他国家的中学生廉政文化教育具有现实借鉴意义。”[1]广大青年学生必将成为中国特色社会主义的建设者和实现中华民族伟大复兴梦的主力军，对青年学生尤其是高中生进行廉洁教育是当务之急。因此，广大一线教师，尤其是思政课教师应该及时转变教育教学观念，思政课的首要任务是立德树人，青少年学生的廉洁品质是“德”方面不可或缺的重要组成部分；同时，从人的发展角度看，德才兼备的人可谓之人才，所以，科学文化素质和廉洁品质兼备的青年学子才能担当民族复兴的大任。

第二、完善教材体系，充实廉洁教育内容

廉洁教育必须依托于一定的物质载体，教材是不可或缺的第一手资源。廉洁教育可以参照其他学科的教育教学经验，国家层面充分挖掘我国传统文化中的廉政文化，再融入当今社会中关于廉洁的优秀案例，统一编制教材，统一安排课时，统一制定学分，统一考核评价。另外，思政课教师应该和学校德育部门充分融合，结合地方实际情况，开发有利于学生发展的廉洁教育校本教材。比如，我校思政课教师可以立足于陈子昂诗廉文化基地、贺诚生平陈列馆等丰富的乡土资源，挖掘两位历史名人关于廉洁方面的资源，编制适合学生的校本教材用于廉洁教育，让这些贴近学生生活实际的廉洁文化厚植在学生心中。

第三、完善育人氛围，丰富廉洁教育形式

学生的发展是在一定的环境和活动当中潜移默化地发生的。就目前现状而言，廉洁教育之所以还存在很多不尽如人意的地方，在很大程度上和我们的育人氛围缺乏有很大关系。广大思政课教师应该充分参与班级文化、学校文化建设，比如，搜集我国传统文化中关于廉洁方面的古诗词、名人名言，以标语的形式张贴在教室和学校的文化宣传栏；还可以在班会课上和学生一道开展有关廉洁教育方面的专题讲座；同时可以组织有关廉政文化方面的手抄报展评、知识竞赛、演讲比赛等活动。通过这种丰富多彩的动静结合的形式，营造良好廉洁育人氛围，让崇廉尚洁的观念在学生心目中悄然形成。

第四、坚持思政课程和课程思政相统一，拓展廉洁教育外延

思政课程承担着德育的重要任务，廉洁教育本身就属于德育的重要组成部分，所以，广大思政课教师应该在平时的学科教学中找到学科知识和廉洁教育的融合点，适时开展廉洁教育。比如，必修1经济生活讲述有关货币的知识时，就应该渗透正确金钱观的教育；教授必修2政治生活对政府权力进行制约和监督时，就应该渗透正确的权力观教育；教授必修3文化生活对传统文化继承和发展时，就应该渗透对传统廉洁文化的教育；教授必修4生活与哲学有关意识的知识时，也应该渗透廉洁文化作用的知识，因为廉洁文化是属于意识层面的，可以充分探讨它对我们个人成长、党和国家发展的作用。另外，每一门课程都具有德育的功能，思政课教师应该跳出学科范畴，发挥课程思政的作用，比如，和语文教师联手挖掘古诗词中的廉洁文化，和历史学科教师联手挖掘历史名人的廉洁故事等等，真正实现全课程育人的功能，拓展廉洁教育的外延。

第五、完善廉洁教育评价体系，促使廉洁教育持续发展

如前文所言，目前廉洁教育还存在着针对性不足、灵活性不够、实用性不大等问题，究其原因，和我们的评价体系不无关系。完善的评价体系能调动学习对象的积极性，能协调各部门之间的关系，从而更好地促进廉洁教育的发展。首先，思政课程除了开足学科教学必要的课时外，还应该单设廉洁教育的课时，并纳入评价体系；其次，廉洁教育应该纳入学分管理；再次，廉洁教育校本教材开发建设应该纳入校本教研评价体系；最后，廉洁教育质量评价不应该“唯分数论”，应该坚持定量评价和定性评价相结合，过程评价和终结评价相统一。另外发挥部门之间的联动作用才能彻底解决合力不够的问题，所以相关部门对思政课廉洁教育方面人财物的支持力度也应该纳入其他部门的考核之中，这样才能够实现全方位廉洁育人的作用，推动廉洁教育持续发展，提高廉洁教育的效用。

（文清泉，刘刚，四川省射洪中学校，四川  射洪  629200）