课堂教学如何培养学生创新能力

课堂教学如何培养学生创新能力

刘微

四川省德阳市德阳天立学校  

近年来，我校确立了“以学生发展为本，为学生成才奠基”的办学宗旨，力求培养“全面发展，学有所长，具有创新精神和实践能力”的合格人才。但反思我们的教学，虽然创新这个词常挂在我们嘴边，可是究竟我们的课堂上又有多少创新呢?

我国有着数千年的历史，现代教育其中很大一部分沿袭了传统教育，随着现代教育改革，传统课堂被高效课堂所代替是必然的趋势，这就不得不让我们每一位教师思考，该如何上好每一堂课？怎样提高教学的有效性？我们所说的高效率课堂就是让学生真正利用好每节课的40分钟进行有效学习，并尽可能还学生一个轻松、愉快的学习氛围，充分调动学生的主动学习意识，从而培养学生的创新能力。所以我们教师不仅要从思想上转变，更重要的是要付诸于行动，要从心灵塑造到业务水平的提高，全方位地提升自身的文化素养，以适应教育改革的需要。

新的课程改革给教师提出了新的要求，从业务水平到教学理念，从知识结构到教师角色的转变，从个人素质到文化修养，要求我们在新课改面前做“具有智慧的教育者”，做培养学生的创新能力的探索者和实践者。那么怎样做才能在高效的课堂中培养学生的创新能力呢？我认为应该从以下几个方面入手：

一、真正把课堂还给学生

从我的个人求学过程来讲，我所接受的课堂大都是课改前的传统式教学课堂，我们在课堂上没太多的思考，老师总觉得时间不够用，总是一味的在讲，有的教师为了赶上教学进度，就采用“满堂灌”的方式进行授课，学生完全成了听众，很少有充足的时间自己动脑、动手、动心去参与课堂活动，只能接收老师直接给出的结论，因此导致了不会灵活应用、举一反三，阻碍了创新思维的发展，所以把我们的切身感受放入自己教学中，为了学生的长久发展，我们就必须做到能给学生充分思考的时间和空间，真正唤醒学生的主体意识，激发课堂活力。

“还”顾名思义就是“归还”，把本该属于谁的归还给谁。课堂本来就是属于学生的，自当归还于学生。那么是不是课堂教学的全部时间都要归还给学生呢？不是，教师的职责很重要一点就是“教”，若所有的知识学生都能自己学会，就不需要学校了。所以，这就需要教师教学中要把握好一个度，要做到收放自如。教师在课堂上不要做简单的肯定或否定，我们要能稳住学生，学会让学生在选择中分析问题，在分析中思考，在思考中找到答案。对一些课堂提问，我们事先要有所准备，在备课中要提前想到学生会提出哪些问题，做到有备无患。

把课堂还给学生，我们还要想到，还什么？如学生独立分析问题能力，学生语言归纳能力，学生发言权，学生综合能力等等。俗话说，有舍才有得，如何把课堂还给学生，还需要我们教师不懈的努力，不断完善自己，不断追求教学艺术。总之，只要我们舍得把课堂还给学生，那么我们才会收到更好的教学效果。

二、因材施教，提高学生的创造力

因材施教即为分层教学，根据学生的学习水平和能力的不同，开展不同的教学活动，并针对不同层次的学生给予相应的指导，达到全体学生全面发展的教学目标，进而培养学生的创新能力和自学能力。在这个环节中，教师需要做好两件事：第一，做好学生心理工作，明确分层目标。由于各种原因，学生之间是存在差异的，引导学生冷静地面对差异，要让他们懂得分层是暂时的，相对的，放下思想包袱，配合老师的分层教学，让学生从点滴的进步中认可自己，使个性不同的学生创新能力都得到体现。第二，结合学生分层情况对教材进行整合，进行分层授课。备课时对于同一教学内容，我会考虑不同层次学生的接受能力，制定不同的学习目标，布置不同的学习任务。由于班级学生人数较多，学生数学基础和数学学习能力的差异很大，对于我们平行班来讲，“学困生”的人数相对很多，所以我会制定有梯度的作业，分层布置，由浅入深，引导学生主动探索，积极思考，大胆猜想，总结规律。总之，在分层教学过程中，必须优化备课，备好教材，备好提问，备好练习，才能上好课，才能保证分层教学的效果，才能培养各个层次学生的创新能力。

三、营造良好的课堂气氛

建立民主、平等的师生关系是活跃课堂气氛的关键，帮助学生树立信心，鼓励学生提出不同的见解，同时良性互动也是营造良好课堂氛围的重要因素。把课堂主动权交给学生，通过同桌讨论，小组合作，大组交流的方式达成共识，既培养学生的团结协作精神，又有助于培养学生的创新意识。那么如何创造良好的课堂气氛呢？第一、教师要用自己的积极情绪，感染学生。作为一个教师，教学时不能板着脸上课，不能因为自己的心情不佳而影响自己上课状态，教师上课时应和颜悦色，培养与学生的亲和力。第二、教学内容要难易适度，由浅入深。教学内容太简单，学生一目了然，就失去了求知的兴趣和欲望，太难学生就会产生学习厌倦情绪，所以教师要掌握教学内容的难易程度，要有一定的难度，但这个难度，学生经过努力，可以克服的，当全班学生取得学习上的胜利，大家就会感到智慧和力量，收获付出后的喜悦，学习情绪就会振奋。第三、教师一定要有威信和掌控能力。教师是课堂教学的组织者和领导者，所以教师的人格和威信是一种巨大的精神力量。数学课不像语文课那样，有生动形象的画面，优美动听的语音，感人至深的故事情节，而是枯燥的公式，抽象的概念，费心的计算，很难激发学生学习数学的兴趣，所以我们教师在教学中要处处严格要求自己，以身作则，用自己的人格和威信给全班同学以积极的情绪去学习。

四、倡导动手实践，激发学生合理想象，培养创新意识

不能否认，中国孩子的想象力与外国同龄的孩子比是有差距的，这主要是受历史的文化教育所熏陶，虽然不是一朝一夕就能改变的，但是我们正在努力的去改变，就我们教师自身而言，不再是简单的教书匠，而是智慧的教育者，所以我们在教学过程中，要时刻想着以学生发展为前提，大力提倡创新教育，倡导学生参与其中，自己去发现探索，要根据数学学科特点，尽量创造机会让学生自己动手操作，感受图象轨迹的形成过程，培养想象能力，因为想象力比知识更重要。知识是有限的，而想象力是可以无限挖掘的，我们应当在数学教学活动中重视学生的想象力的培养，充分挖掘一切可以调动学生思维活动的因素，通过多种途径，培养学生的想象力。

今后，我还会继续进行此项课题的研究，只有把培养和发展学生的创新能力融入到自己的教学实践中，才能有效的提高教学质量，使学生得到全面发展。我相信，只要在教学中不断地探索实践，才能提高自己的教学水平，从而成为令学生崇拜的、尊敬的老师。