探究式教学在高中物理教学中的实施策略

探究式教学在高中物理教学中的实施策略

李峥

河南省平顶山市第二中学,河南省 平顶山市 467000

【摘要】在我国教育改革与发展的背景下，高中物理教学的质量和水平也越来越高，因此，必须加强对高中生的科学、合理的引导，通过对高中生核心素养的培养，采用探究形式的指导，从而达到提高双减教学效果的目的。同时，要在教学手段上进行优化、创新，转变传统的教学方式，为学生创造一个良好的学习环境。文章从双减教学的角度出发，分析探究式教学方式在高中物理课堂的应用。

【关键词】双减政策，探究式教学，高中物理，阅读指导

在传统的教育理念、教学方式等因素的影响下，一些教师对提高高中物理成效的重视程度还不够高。在教学实践中，由于缺乏对学生进行独立思考与探索的指导，导致了学生的主体性不能充分发挥。教师要及时、准确地把握学生的特殊学习状况和个人的发展特征，并据此进行有针对性的探究教学。

一、探究式教学在高中物理教学中实施的意义分析

（一）探究式教学是物理学科本身特点的需要

从物理本身的知识和它所包含的物理思维方式来看，被动地模仿、机械地模仿、依靠，或者按照既定的物理定律来开展物理学，这违反了物理学的本质和学习的规律，也就无法理解物理学的本质。在高中物理教育中，要使学生掌握好自己的物理知识，必须在高中物理教学中充分地运用个体的经验和逐步探索的方法，这是新课程标准所提倡的一种基本思想。

(二)新课程改革的需求与具体表现

在新的教育理念下，教师的教育重点已从单纯注重传授、累积转变为主动获得知识，实现对知识的主动获得并勇于开拓的教学精神。在探索学习中，学生因为对知识的渴求和好奇，通过质疑、发现问题，从而探索、分析、讨论并解决问题，从中获得成功的喜悦。

(三)激励学生自主学习的探讨

教学从结构学的角度出发，提出了一种新的学习方法，即：物理教学中的学习行为不能仅仅看作是被动地接受老师所传授的信息，更多地依赖于学生自身的知识和经历。一个人的身体认识应该建立在个体对经验的操作、交流和反思的基础上。每个人的思想特征都是不一样的，因此，我们不能把一个人当作一张可以随意涂抹的白纸。

二、探究式教学在高中物理教学中实施的策略分析

（一）培养高中生的探究意识

在新版物理学教科书中，大多数公式都是以探究式的形式呈现。高中物理教师在教学过程中，应遵循教学大纲的教学规律，遵循学生的认识规律，将部分学生所掌握的知识和解决问题的方法，交给他们自己去摸索。高中物理教师应创设探究情景，充分创造奇思妙想，创造情景，竭力激发兴趣，从而使探究的目的和方向更加清晰。通过这种方法，不但可以达到事半功倍的效果，还可以增强学生的求知欲。适当的问题情景能有效地引起学生的探究兴趣，高中物理老师还可以用问题指导学生，吸引学生注意力、求知欲，从而激发学生对物理知识的探索和思考，最终得到结论已是水到渠成。

(二)在探究式教学中充分发挥教师的指导作用

高中物理教师在教学中要引导学生进行探究性的学习，首先要把学生“引入”到特定的探究环境中，在学生陷入探究的过程中苦苦思索而无法掌握要领的时候，老师要及时地引导、点拨。探究活动是师生互动、生生互动的过程，学生是主体，但是老师的指导是关键，而学生是否能够有针对性的参与探究活动，教师的指导离不开学生的有效学习方法和思维方式，以及学生的探究是否能够实现其目的。高中物理教师要引导学生掌握有效的探究方式。高中生探究的重点应该是学习方法和思维方式的培养，探究能力的培养，分析问题和解决问题的能力。在学生进入探究情景之后，高中物理教师要“引导”学生充分利用现实材料和工具，采用有效的探究方式和思维方式，培养和提高学生的探究能力。在学生的探究活动中，教师可以在适当的时候对学生进行提问、启发和指导学生，掌握有效的探究方法。

（三）注重课堂教学与学生的自主学习相结合

首先，在高中物理课上，教师应具有以探究为基础的学习，当前高中物理学习的组织形式依然是以教室教学为主，而课堂是学生的主要活动场所。在实践中，老师应针对课堂上的各种需求，设计出各种问题情景，从而为学生的探索打下坚实的基础。在教学中，首先要使同学清楚地认识到自己所学课程的目标和任务，然后再提出问题，使他们能够进行探索性的学习。比如在单摆的学习中，可以让同学根据实验的现象来进行单摆的设计，从而更好地对这种现象进行深入的分析。在加强实践和创新意识的基础上，提高了学生的自主学习能力。

(四)对物理探索性研究进行适时的评价与回馈

对学生进行适时的评价和回馈也是一种有效的方法。高中的物理教师能让同学们对在实验过程中出现的错误进行评价吗？如果测试数据不准确，有何理由？通过评价自己的探索性行为，可以使研究计划得到更好的结果，从而使学生形成严谨的科研精神，有助于培养学生的批判思考能力。爱因斯坦曾说：问题的产生通常要多于解答。若找不到问题，无法提问，则无法进行科学的探索。发现问题，提出问题是进行科学研究的先决条件。由于“问题”的存在，科学研究可以以问题为中心进行，有了清晰的指向就可以循序渐进地进行。问题的发现与提问都是有创意的流程，要想在平常的练习中找出异常的原因，就必须要有洞察力，因此，如何提高学生的创新能力是非常关键的。教师应在此基础上，进一步改进探究性教学的教学策略，使其能够持续地指导学生的自主学习、探索、交流、协作，促进学生的全面发展。同时，要主动进行教学改革，及时更新教育观念，以长远的眼光推动高中物理教学的实施。

在“双减”的大环境下，教师应主动进行教学过程的调整和优化，使探究课堂教学更加有效。在老师的指导下，使学生积累知识、内化知识，从而达到更好的教学效果。

【参考文献】

[1]顾战国.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2011(36):191-192.

[2]飞超.浅论探究式教学在高中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育,2016(26):31-32.