游戏在低年级数学教学中的运用

游戏在低年级数学教学中的运用

李小琪

江苏省昆山市培本实验小学

【摘要】近年来，我国越来越重视素质教育，为了有效地提升学生的素质，在小学低年级数学教学中，教师和学生都逐渐重视数学游戏引入。同时，对数学游戏实施的探索和研究也逐渐增多。因为，大家都感觉到了，小学低年级数学游戏教学可以引导学生产生学习兴趣，使学生积极参与数学课堂学习，促进学生个性发展，扩大学生的认知范围。本文重点探讨了游戏在低年级数学教学中的运用策略。

【关键词】小学数学；低年级；游戏；热情；生活；竞赛

低年级学生普遍具有积极、好胜、好奇的特点，但他们的自我控制能力较差，注意力集中的时间不够长。所以，基于这样的年龄特征，这一年龄段的孩子对于相对枯燥的数学学习缺乏应有的积极性与主动性。如何在小学低年级有效激发孩子们学习数学的兴趣？通过多年的教学实践，笔者得出结论，将学生喜欢的游戏有机地融入数学课堂教学，让学生通过“玩”来学习，通过“玩”来练习，通过“快乐”的教学方式来培养他们的才能，通过“比赛游戏”等形式来增加孩子们的勇气，将大大提高低年级数学课堂的学习效率。

一、利用数学游戏，调动学习热情

卢梭曾经说过：“让孩子在成年之前看起来像孩子。”为了能够让低年级的孩子们快乐地学习数学，我们应该将游戏教学融入课堂教学，让学生在游戏中了解事物，在游戏中获得知识，在游戏里积累经验，在游戏当中感受思想，在游戏之中增加智慧，从而提高课堂效率。低年级学生年纪小，注意力不稳定。他们只通过自己的兴趣来了解事物，那些对事物感兴趣的孩子才会积极参与其中，而那些对某个事物不感兴趣的孩子则经常表现为三心二意的，他们的注意力通常集中在无意注意上，而且不感兴趣的孩子特别容易被新的、令人兴奋的和有趣的东西吸引，因为新的、活动的、生动形象的和令人兴奋的东西最有可能触发学生大脑皮层的兴奋点。基于这些因素，在小学低年级数学教学中引入教学游戏可以适应学生的这一特点。

例如，“分类”的知识是抽象的，对低年级的孩子来说很难理解。为了激发学生的学习兴趣，我轻声细语地对孩子们说：“小朋友们，请大家仔细听，按照老师的要求做。注意！游戏开始了！女生先站起来，男生再站起来；长头发的女孩先坐下，短头发的女孩再坐下；穿校服的孩子跺脚，有红领巾的孩子们跺脚；全班所有的孩子都跺脚！”孩子们被这种有趣的游戏所感染，很好地激发了孩子们的学习热情，为下一个“分类”知识的学习作了非常好的铺垫。

二、创造游戏情境，激发数学兴趣

由于低年级学生思维能力的局限性，教师对学生进行认真有效的教学指导，用既有雅俗品味的语言陶冶学生，提高学生的学习热情，帮助学生形成自主学习能力，体现了游戏教学环境构建设的合理性和规范性。

例如，在教学“20以内加法”时，教师可以为学生设计这样一个游戏：拿出一副没有菩萨和大小王的扑克牌，告诉学生A就相当于1，然后把扑克牌反扣在讲桌上，让两位学生上台随意各抽取一张牌，展示后让其他同学很快算出两张牌上数子的和，在整班示范了玩法后，再让学生以小组为单位继续游戏，这样就把原本枯燥的计算融入到游戏中，调动了学生的计算兴趣。

三、尊重学生主体，组织数学游戏

小学低年级学生以形象思维为主的，他们需要借助有形的东西来支持他们的想法。有趣的数学游戏可以在“形象思维”与“抽象知识”之间架起桥梁，帮助孩子们理解并掌握比较抽象的数学知识，这就需要我们引导学生从形象的具体思维过渡到抽象思维。在教学实践中，我经常根据教学内容、教科书特点和学生的认知水平，将抽象甚至枯燥的数学知识与孩子们喜欢看和听的游戏有机地结合到课堂上。通过这种方式，学生们致力于探索知识的过程。在游戏中，掌握知识，培养能力，启迪智慧。

例如，在“左右”课的教学中，我设计了“师生做相反动作”的游戏，不仅活跃了气氛，让学生迫不及待地参与学习新知识的过程，而且通过与教师的反应进行比较，实现了左与右的相对性。

再如，在“认识物体”课的教学中，笔者首先让学生了解“长方体、立方体、圆柱体、球”的特征，然后让学生拿出从家里带来的各种盒子、饮料桶、球和其他物体，玩一个“我是一个小设计师”的游戏。具体操作是两人一组构建一个最喜欢的东西。看看哪一组最漂亮、最有创意。在紧张而愉悦的气氛中，学生们的作品层出不穷：漂亮的房子、迷人的机器人、时髦的汽车、简约时尚的高层建筑等。这些简单或复杂的设计都体现了他们无限的想象力和创造力。学生们不仅巩固了他们的知识，而且培养了他们的参与意识和创新精神。

四、联系生活实际，开展游戏教学

数学对孩子来说是抽象的、笼统的和陌生的，但生活对孩子来说却是生动的、具体的和熟悉的。小学低年级数学课堂应想方设法贴近孩子们的生活实际，关注孩子们的生活体验。这些经历和体验将使他们对数学有一种特殊的熟悉感，并在心理上缩短与数学的距离。教师应善于将小学数学与现实生活联系起来，创造生活游戏，将课堂教学融入其中，让学生感到数学在他们身边，自己生活在数学中，因此他们

就会不害怕数学，甚至喜欢数学。

例如，在“凑十”课上，我设计了一个巧克力分发游戏场景：父亲出差带回来了十块巧克力，妈妈让小明和妹妹分享。如果你是小明，你会如何分享它，为什么？一些孩子说：“每人五块，因为这很公平。”一些孩子说：“给妹妹六块，小明分四块，因为妹妹比小明小，应该多分两块。”也有一些孩子说：“三个给小明，三个给妹妹，其余四个给父母，因为他们很努力……”课堂气氛很活跃，每个学生都在参与和思考。学生们在这样一个有趣而有教育意义的游戏中，对10的组成有了清晰的理解，教室里充满了人文精神，让学生们能够理解关怀和友谊。这样的教学过程，学生在学习时感觉自然、友好、真实，可以最大限度地提高学生学习数学的兴趣。

五、开展竞赛游戏，提升学生素养

小学生有一定的好奇心和强烈的竞争意识，教师可以在组织数学教学活动的过程中适当地引入竞赛游戏，以促进学生具有强烈的学习热情，进而积极探索和分析数学知识。在设计竞赛游戏时，教师应综合考虑学生的各个方面，如认知能力、合作精神和自主学习能力，以确保学生能够通过竞赛游戏提高各个方面的能力。

例如，当教师讲解“表内乘法”相关的知识时，教师可以以“乘法口诀传递”的形式为学生设计一个竞赛游戏，组织学生分组，并指导每组学生按顺序进行。教师负责发布口令，一旦口令喊出，每组中的第一个学生需要说“一一得一”，第二个学生需要继续说“一二得二”，以此类推，到组内的最后一个成员结束。每组完成“乘法口诀传递”游戏任务后，教师需要判断哪个组完成得最准确，花费的时间更少，哪个组就获胜，并给其他组成员一些鼓励，以调动其他组成员的士气。有了这个竞赛游戏的帮助，学生不仅可以深刻理解表内乘法，而且有助于促进学生树立合作与竞争的精神，增强他们的综合素质。

总之，教师在进行数学课堂教学时，应结合学生的身心发展特点、教学内容，科学设计和组织游戏活动，将教学内容渗透到游戏中，引导学生通过游戏掌握相关数学知识，从而提高小学低年级数学教学的效率。

【参考文献】

[1]周雪年.小学低年级数学游戏的教学探索[J].教师博览，2021（09）.

[2]陈莉琼.游戏教学在小学低年级数学教学中的实践探索[J].才智，2020（2）.