建设高质量无机化学课程思政研究

建设高质量无机化学课程思政研究

 唐晶,历亳,王昊,陈利强,盖红辉, 

黑河学院理学院化学系，黑龙江 黑河 164300

摘要：无机化学是高等学校化学专业的核心基础课之一，既是衔接大学与中学化学教育的桥梁，也为后续其他专业课课程学习奠定良好的基础，具有承上启下的作用。该课程特点鲜明，在思政育人方面有着重要的作用。本文从思政元素的挖掘，课程思政在无机化学中的融入等教学实践着手，对如何建设高质量无机化学思政课程进行了研究，为推动化学课程与思政元素的融合发展提供科学依据。

关键词：无机化学；课程思政；教学实践；育人

中图分类号：G64；06

Ideological and Political Research on the Construction of High Quality Inorganic Chemistry Course

Tang Jing, Li Bo, Wang Hao, Chen Liqiang, Gai Honghui 

Department of chemistry, College of Science, Heihe University,

Heihe,Heilongjiang,China.164300

Abstract:Inorganic chemistry is one of the basic core courses of the chemistry majors in colleges and universities,which is not only a bridge between high school and university chemistry education, but also lays a good foundation for the subsequent study of other professional courses, and it plays a role of connecting the preceding and the following.

Therefore, it is of great significance to carry out political and

ideological education in Inorganic Chemistry. This article from the ideological and political elements of the excavation, the course ideological and political integration in Inorganic Chemistry teaching practice start studies how to construct high quality Inorganic Chemistry ideological and political courses, and provides scientific basis for promoting the integration of chemistry courses and ideological and political elements.

Key Words:Inorganic chemistry; Course ideology and politics; Teaching practice; Talents cultivation

基金项目:2021年度省教育科学规划重点课题（GJB1421631）：应用型一流本科建设背景下卓越化学师范生培养模式研究。

第一作者:唐晶(1968－) ，女，汉，黑龙江，教授，硕士，黑河学院理学院化学系，主要从事无机化学教学方面的研究，电话：18204565078。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议发表重要讲话，站在实现中华民族伟大复兴全局的战略高度，提出了高校要为党育人、为国育才这一根本问题。强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，为专业课程思政研究指明了方向[1]。

2021年12月，教育部高等教育司发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政建设的内容体系和课程体系，深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。

化学课程思政是将思想政治教育贯穿于化学课堂教学之中，一方面，有助于将化学课程与思想政治发展理论紧密结合起来，进而推动新时代化学课程思政的建设与改革，另一方面，可以让学生在课堂上学习到专业知识的同时，对自身价值观念有所思考，从而培养对化学这门学科的兴趣，以便在今后的发展中为化学领域做出相应的贡献。在社会发展的进程中，学生的思想观和价值观也在发生着改变，大学就成为了他们步入社会的过渡时期，这个时期对大学生今后的人生发展尤为关键，他们不仅会逐渐适应社会的发展，还会形成不同的世界观、价值观、人生观，因此，积极引导大学生树立正确的三观，增强他们的民族责任心，就成为了所有高校教师的共同目标。

进行课程思政教学改革具有明确的时代背景，具有切实的必要性。如何在化学专业教学中有效发挥课堂育人主渠道作用，我们以建设高质量无机化学课程思政为出发点，开展了教学研究与实践。

一、无机化学课程思政的重要性和可行性

化学课程思政的重要性是课程与思政元素结合的时代价值和社会意义，化学课程与思政元素结合的是紧迫的和必须的，可行性则是化学课程与思政元素结合能否实现的预估性，二者缺一不可，是将思政元素有机融入化学课程的前提和基础。

（一） 化学课程思政的重要性可行性

教育可以说是一个生态系统，从大方面来讲，整个社会都是一个教育生态系统，从小方面来讲，小学、初中、高中、大学也分别是一个教育生态系统。要保持教育生态系统的平衡，就需要在其内部相互联系，相互作用来让各个部分能够更好的运作，立德树人的教育目标需要全员、全方位共同来完成。

化学是理工科、医学等学科的基础课，涉及化工、环工、生物制药等行业与社会关系密切，支撑面十分广泛[2］。在化学领域的发展过程中，基本原理确定的过程中，重要理论的应用过程中都与勇于探索，承担社会责任等思政元素密不可分。

高校在社会主义制度的引导下，把德育放在首位培养学生的价值取向和人文素养，最终实现学生的全面发展。化学课程与思政元素的有机融合是高校课程体系的一种趋势和要求。课程价值体系关系着课程体系的设置，继而决定了课程体系需要以怎样的目标去设置课程教材。现有的课程体系中，忽略了价值取向这一核心要素，缺乏逻辑主线，使学生学到的只有散落的知识而无核心的价值引领。

化学教师作为课堂教学的主体，在化学课程思政的实施过程中起到了至关重要的作用。教师不仅要有高水平的专业才能，更要有过硬的思想政治道德素质，这样才能充分发挥教师的育人职责。良好的师资力量是将思政元素和化学课程有机融合的关键，使学生在专业知识的学习实践过程中能够体会到教师所传达的思政情感，从而保证化学课程思政能够有效的进行。

化学课程的设置，不再以传统灌输式教育思想进行教学，而是需要让学生真正感受化学课程的乐趣，从而让他们真正的喜欢上化学，并在学习专业课的基础上加入对社会的认知，让学生对化学前景充满希望，这也是课程思政的意义所在[3］。

在化学课程中进行与专业知识相关的思想政治教育，是必需且必要的。

（二）无机化学课程的优势地位

无机化学作为化学类专业课在专业人才培养中占据重要地位，可以成为进行课程思政的主阵地。

1. 是专业基础课的前驱者，具有时间次序的优势。

无机化学是专业主干课程，是化学专业学生进入大学的第一门专业课程，承担着中学化学与大学化学间的承上启下、基础课与专业课间承前启后重要使命。无机化学是具有较高难度的课程，内容既有抽象物质结构又有知识点繁杂的元素各论，需要学生要有严密的逻辑思维能力和严谨的治学态度，可以在专业课教学过程中及时有效的进行科学精神的教育，使其逐步具备应有的科学素养。

2. 是学生入学首先学习的专业课，具有时机的优势。 无机化学是在大一开设的第一门化学基础课。大一的学生，正值人生观、价值观形成时期，是思想政治教育培养的关键时期。将专业课的学习和思政教育有机结合，充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，激发学生的爱国情怀、塑造其严谨的科学思维，从而培养德才兼备的优秀大学生，使学生在初入高校时打好基础。

3.无机化学课程特点，承载思政元素多，具有条件的优势。

无机化学是在原理的指导下，掌握常见元素及化合物物质组成、结构和性质的关系，初步从宏观和微观的不同角度理解化学变化基本特征。化学原理和物质结构是课程的基础也是核心，元素化学是课程的本体。通过无机化学的学习，同学们学会归纳总结、自主学习，并能够运用所学过的知识分析问题、解决问题，具有一定的创新意识和实践能力。

在无机化学各领域的发展应用过程中，蕴含和承载着丰富的思政元素，思想政治教育的融入点丰富，在讲授知识的同时力求将勇于探索、求真务实的科学精神，敬畏自然的科学态度，民族自豪感和爱国情怀等有机融入课程。使学生具有责任担当、贡献社会、保护环境等意识。

进行无机化学课程思政教学改革符合时代背景，具有重要实践意义。因此，无机化学进行课程思政教学改革具有诸多优势，具有可行性。

二、化学课程思政教学现状分析

在中国知网以课程思政进行主题检索，截止2021年4月共16227篇文章，以课程思政和化学进行高级检索，仅有514篇。由知网论文数量可知，课程思政近几年备受关注，但研究化学课程思政占比较少。

（一）课程思政融入专业课过于形式化

化学基础课程和实验较多，这对化学课程思政的教育来说是一种比较好的机会。教师可以利用这样的机会去将思政元素有机融合在化学课程中去，并且思政元素资源的可选择性也很多，但是选择性多也会导致思政元素融入化学课程中的难度有所增加，使老师的融入目标不清晰，致使课程思政融入专业课过于形式化。一方面，专业课教师可能会生搬硬套或模仿其他课程的教师讲述的课程思政元素，而没有切实的结合自己所讲授课程的教学目标和培养方案；另一方面，课程思政要求专业课任课教师对课程内容中的思想政治元素进行深入的剖析，悄无声息地将思想教育融入课堂教学中，引导学生价值观层面的思考

[4］。

纵观当前，化学课程在育人方面缺乏明确的定位，仅完成知识的传授，未对情感，态度，价值观等方面做出研究；未能挖掘其育人的价值且协同性较弱，化学课程并未真正发挥出其学科的优势和价值属性，育人内容方面缺少挖掘，不知道其学科背后蕴含的育人资源；育人方法方面较为局限，教师较少运用情感体验等方式。

（二）课程思政教育的评价体系不完善

目前，在化学课程的教学体系中，注重的是学生专业知识能力，忽略了学生思想政治方面的评价，这就会导致一部分学生的在德育方面的问题没有被教师及时察觉，从而没有树立良好的世界观、人生观和价值观[5]。这就要求老师们在进行课程的同时也要对学生思想政治教育方面做出相应评价。另外，目前对课程思政的评价标准较为单一，对于不同化学专业课课程的课程思政教学不能更好的进行合理评价，也就没有办法达到实际的课程思政教学效果。

（三） 教师对课程思政的认识

思政教学是将家国情怀、民族精神等理念与理论知识融会贯通，教导学生在学习的同时如何做人。然而，很多专业课教师对于课程思政的理解并不深刻。近年来，虽然课程思政有所发展，但是有很多老师对待课程思政的态度并不积极，甚至有些老师认为专业知识的学习才是最重要的，觉得讲授专业课的同时还要讲授思政是浪费时间，这就导致化学课程思政难以实施下去。由于专业课教师自身对于课程思政认识不够，常常将思想政治课的思政元素直接灌输给学生，这不但影响专业课课程本身的完整性和连贯性，而且还会让学生对课程产生抵触情绪。

因此，探索一种教师、学生都能接受的思政教学方法，就成为了所有高校的共同目标。

三、无机化学课程思政教学实践思考

（一）课程思政素材的挖掘

根据无机化学课程的特色和优势，主要从以下几点挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思政素材。

1.科学思辨能力和科学探究精神

无机化学中的知识都是由数百年来科学家不断钻研、实验、探索得来的，在探索的过程中充分体现科学研究精神。

在课程教学中进行唯物辩证思想教育，引导学生要树立严谨的科学态度，尊重实验事实，不盲从权威，在遇到与自己的想法相悖时，要勇敢提出质疑，反复实验来验证自己的想法是否正确；要学会分析原因，持有一定的科学精神。

“第三位小数的胜利”，英国科学家瑞利以空气为原料测定测量氮的密度为1.2572g.L-1,从氨中制取纯氮密度是1.2505g.L-1。瑞利和拉塞姆经过整整两年的研究，发现了稀有气体氩，由于这种气体的存在出现了0.0067g.L-1的偏差。这样，从空气和氨中分别提取的氮为何重量不同的问题也就迎刃而解了。瑞利和拉塞姆发现“氩”，是从0.0067克微小差别开始的，科技史上称为“第三位小数的胜利”。

俄国化学家门捷列夫1869年研究了已知的60多种元素性质，通过分析、推理、归纳，揭示事物的本质与规律，创造性地提出元素周期律：元素的性质随着元素原子量的增加呈周期性的变化并绘制出第一张元素周期表。

正是科学家们秉承着求真务实锲而不舍的科学探索精神，才取得了重要发现和成果，推动了无机化学学科的发展。

教师将这些思政元素渗透到专业课的教学中，用科学家追求真理的历程，教育激励学生掌握学科发展规律，培养自己的思考、分析及解决问题的能力，这是课程思政的魅力所在。

2.家国情怀爱国主义教育

在化学领域，从古至今我国人民做出了卓越的贡献。陶瓷器、铜、钢铁、食盐、焰硝、石灰、红黄矾、等无机物的生产制备对世界科技文化产生了深刻影响。恩格斯曾高度评价了中国的火药发明：推进了世界历史的进程。

近现代以来，我国涌现出了许多杰出的化学家。被誉为“中国稀土之父”的著名化学家徐光宪教授，他创立了回流串级萃取稀土元素的新工艺，使我国掌握着全球86%的稀土加工体量；侯德榜先生的“侯氏制碱法”，直到今天仍然是世界上最先进的制碱技术，开辟了世界制碱工业的新纪元。通过介绍我国在化学科学技术上的伟大成就及其对世界科技文化产生的深刻影响，来构建学生的民族自豪感和自信心，厚植爱国情怀。同时让学生了解我们与发达国家间的差距，激发学生们的使命感责任感，应该更加努力赶超，实现民族复兴。

3.树立正确的价值观 科学伦理的教育

科学技术是一柄双刃剑，利用专业知识为人类造福还是带来灾祸关键在于掌握科学技术的人是否具有正确的专业伦理，要不断加强专业伦理渗透。注重培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强专业认同感和责任感。

哈伯在较温和条件下人工固氮成功，获得1918年诺贝尔奖，被誉为“天使”。然而他也研制出军用毒气氯气罐，成为制造化学武器的的罪人，又被称为“恶魔”。

被称为“笑气”一氧化二氮被当作医用麻醉剂使用，由于笑气会让人有兴奋放松的感觉，导致被滥用。体内高浓度的笑气会使人失去知觉甚至停止呼吸从而使人丧失意识，甚至死亡。目前还没有列入毒品，但目前表现出的社会危害性应被严格管控。

天使与恶魔，一念之差，我们更要注重学生品德修养，用所学的化学知识造福人类。理解与体会科学研究的目的是更好地为人类和社会服务，正确认识化学在社会发展和进步，在国家富强道路中的所起到的重大作用。

当前日益严峻的环境问题大部分都与化学学科息息相关。结合化学反应原理介绍水污染、大气污染防治，强化环保意识，践行“绿水青山就是金山银山”的理念，建立“绿色化学”的基本思路，体现发展与环境的辩证关系，在开发新工艺的同时减少甚至消除对大自然的影响和损害，构建绿色化学体系，培养学生的社会责任感。运用科学的方法论消除以往人们对化学的误解和偏见，培养学生勇于探索的思辨精神，树立矛盾中的对立统一意识。

无机化学课堂不仅是知识传授的主战场，更是价值引领的主阵地，无机化学课程思政能够充分担当起育人功能。培养出的学生会更加有担当、敢作为。

（二）课程思政教学改革的建议

1.提升教师思想政治教育能力

专业的理论知识是教师赖以生存的资本，也是教师具备的基本条件，它包括无机化学专业知识的学习、教育学心理学知识的学习和横向学科知识的学习，作为一名教师光是知识的学习还是远远不够的，教师还需要有正确的思想和强烈的责任感，以及不断提高的自身修养。教师对课堂的敬畏、对教学的严谨、对学生的关爱，德高为范、为人师表，既是潜移默化的课程思政，更是最直接、最令人信服的课程思政。

任课教师是实现课程思政的主要承担者，为了有效提升任课教师在执教过程中将思政元素融入化学课教学的能力，这就需要有针对性的对任课教师开展一系列思想政治教育活动，使课程思政元素的融入能够顺利的进行。

具体通过以下几个方面进行：一是根据专业课课程自身所具有的特点和专业课教师目前所具有的思想政治水平，为专业课教师提供思想政治学习机会，建立专业课课程思政的常态化培训，以防专业课教师自身缺乏基本的思想政治素养而不知道如何参与课程思政的建设；二是积极鼓励任课教师参与校级，省级甚至国家级的课程思政类型的教学改革研究项目，并进行有效的实施；三是在常规教研活动和党小组学习活动中将专业课教师的思想政治素养和课程思政有效地进行联系。

2.  进行有效的思政元素课程设计

一节课的好坏与教师的备课息息相关，在上课之前教师根据教学内容的难易程度以及学生的特点来选择有效的教学方法来提高教学效率，教学方法的选择是为了很好的促进教学，尤其是无机化学课。

无机化学课程内容包括物质结构、化学反应的基本原理及元素性质三大部分，涉及知识点繁多，在具体的思政元素教学设计中，一方面我们需要对课程进行重新地梳理，找到合适的切入点，将思政元素有机融入化学课程中，并且制定相应的专业课课程教学大纲；教师通过教学语言将自己的思想、知识、情感和信念以及技术传递给学生，它不仅仅单指语言，它还包括表情和动作。在教师教学过程中，它是一种工具也是一种手段，通过语言将知识传授到学生的脑海中，所以教师的语言表达能力及其重要。另一方面，在思政元素的设计过程中，可以基于学生的生活以及知识背景来开展，在专业知识教学中，引导学生要有一个不忘初心、牢记使命的信念，确立一个化学工作者应有的远大理想，要注重专业知识和思政元素有机结合，促进思政元素更好的渗透在化学课程中去。

比如在无机化学课程的教学中，教师结合化学平衡精神，进行唯物主义辩证法教育，对于人生的每一个发展阶段都需要不断调整以保持平衡：顺境时，不要过于狂妄，要保持谦虚的态度继续向前；逆境时，要学会冷静，调整好心态，采取合理的措施及时止损，防止阻碍继续逆向移动[6]。对于大学生而言，更是要“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望空中云卷云舒”，保持平衡，实现人生价值。

熵是描述体系混乱程度的物理量。从熵的概念可以得知，任何一种体系要想平衡的发展下去，必须得有一种约束力来束缚着它，一旦没有了这个约束力，那么这个体系就会向混乱的程度发生变化，最终造成不可弥补的结果。把这个道理引申到社会发展的秩序中，任何一个体系都需要一个规则来维持平衡，否则，小到家庭，大到国家，都会变得混乱无序。教师可以通过熵的概念引申到社会秩序教育，要增强学生的秩序意识，不管在哪里都需要遵守规则，做一个遵纪守法的优良公民[7，8]。

从理想气体状态方程中可以的得出，在体积恒定时，压强会随着温度的升高而升高。根据这个知识，教师可以延伸到锅炉的应用中，锅炉是化工常用设备之一，在使用锅炉时，一定要注意它的压强和温度，否则，在锅炉的温度升高时，压强也随之升高，一旦超过安全险，就会发生爆炸事故。教师还可以列举关于锅炉的几个化工安全事故的实例，借此增强学生的安全意识，并且教导学生在做实验时一定要认真听老师的讲解，对于细节要格外留意，不要等到上手操作时，造成安全隐患。

课程思政的主导是教师，主体是学生。教师要以座谈、问卷、个别谈话等方式及时接受来自学生的反馈，让学生结合自己的感受表达自己对课程思政的看法。老师开展课程思政是否给他们带来的益处和启发，有什么建议。学生们的意见也将对教师进一步改进课程思政教育起到重要的作用。

实施将专业教育与思政教育相融合，将思政教育潜移默化地融入到教学中,进一步实现教书与育人的统一，实现课程思政的整体目标。

3.  建立系统的课程思政改革质量评价体系

对学生的课程思政教育不能急于求成，过分追求速度而忽视质量，应该循序渐进的、有的放矢的、因材施教的进行教学。在评价体系中，教师要作教学活动的设计者、组织者和管理者，充分发挥学生的主体作用和主观能动性。教师要实事求是，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋势，有效地将教师评价、师生互评、生生互评和自我评价相结合，让学生在评价过程中提升自身素质。这就要求化学专业课在评价体系构建时，需要多维度、多角度进行分析，达到评价指标，从而达到立德树人地目的，构建起合理的化学课程思政改革质量评价体系。

大学时期是学生发展的关键时期，课程思政对于年轻人的成才至关重要，因此，将思政元素有效融入在课堂教学中就成为了最难解决的部分。在提高教师思政执教能力的同时，建立合理有效的课程思政体系也成为了核心所在。通过知识传授和价值引领的双轨并行，充分挖掘无机化学课程中的思政元素，发挥专业课在立德树人方面的重要作用。将思政元素有效的融入到化学课程中去建设高质量无机化学课程思政的教学改革还有很长的一段路要走。

参考文献

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:  把思想政治工作贯穿教育教学全过程  开创我国高等教育事业发展新局面. 人民日报. [2016-12-09]. http://dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-289369

[2］杜琳，杨敏，傅小红等.大学化学课堂课程思政探究[J];智库时代;2019年26期

[3］刘永红，文利柏，叶小舟，等.无机化学课程思政的设计与实践.大学化学，Univ. Chem. 2021, 36 (X), 2108047 (1－7)

[4］马亚鲁，马骁飞，田昀，等．价值引领融入“无机化学与化学分析”的课程思政建设[J]．大学化学，2020，35(8)：48-53．

[5]石定芳，廖婧茜 . 新时代高校课程思政建设的本真、阻碍与进路［J］．现代教育管理，2021( 04) : 38－44.

[6]吴琴媛.化学反应平衡常数[J].大学化学,1990,5(6):46-49.

[7]刘元君，程小芳．提高“无机化学”元素化学部分教学效果的几点认识[J]．安徽化工，2019，45(5)：112-114．

[8] 陈三平，谢钢，杨奇，等．加强元素化学教学的改革和实践[J]．高等理科教育，2012，(3)：119-122．