将霸凌的苗头扼杀在摇篮里

将霸凌的苗头扼杀在摇篮里

任茈琰

成都高新实验中学  四川成都  610000

摘要：处在高中阶段的学生正值青春期，思想不成熟，没有形成明确的三观，对大部分事情缺乏理性的判断。因此当学生遇到困难时，往往会选择退缩或者感到无助，这时如果教师不加以指导学生，学生很容易走上不正确的道路，作为新手艺体班主任，才接到这个艺体班级，遇到的高中学生学习音乐专业，但是可能外貌、声乐条件等等不合适，然后被音乐生排斥，班级出现微霸凌，然后通过班级教育，以及老师同学帮助认清了自己，寻找出适合自己的专业道路的事情，所以班主任作为一个班级学生的管理者，有责任和义务去帮助学生，教导他们采取正确的方式来面对困难和挫折，促使学生在生活和成长的道路上越来越好。当班主任与学生进行交流沟通时，关键是要给学生足够的关怀。在开展帮助时，首先班主任要对该学生具体情况有深入的了解，从而采取针对性的方法措施，要做到实事求是，根据实际情况处理实际问题。我将借助以下案例来阐述一下教育学生的感受。

关键词：  霸凌   学生教育  策略

一、案例过程叙述

在一个班级里，有成绩优异的学生就会有学困生，音乐特长生也不例外。在我们班级里，有一名从乡下转学过来的女生，家境贫寒，长相不出众，性格安静内向，也并没有受到严格的声乐教育，所以在专业能力上与其他学生相比较为落后。每次上课坐在角落里，叫她回答声乐理论知识或者上台演唱时都比较拘谨且发挥失常。对此，班级里的其他学生也会对这位学生投来不友好的眼神。有一次上课期间，我又叫住这位学生上台演唱新学的一首歌，但当这位女生上台时就遭到台下几名调皮学生的起哄，导致该学生更没有勇气唱下去，失声啜泣。而我训斥了那几名男生，只好让她回到座位缓和一下情绪。课后，该学生找我说：“老师，我觉得我并不适合学音乐。”这时我意识到学习氛围的异常已经对这名女学生造成了严重的伤害，我有义务和责任帮她重新找回学习的热情。我耐心地劝解说每个人都不是天生会唱歌，而是需要后天锲而不舍的努力。同时给他举了一些著名音乐家，如贝多芬如何历经艰辛成为举世闻名的音乐家的故事。之后，这位学生若有所思地回到班级。晚上，我又以“善良、互助”为主题开了班会，特意强调了同学之间应当和睦共处、互帮互助，让班级里的学生多帮助这位女学生，而不是嘲讽。又强调作为一名高中生，应当具备正确的价值观，较高的道德素养。之后，全班学生理解了开这次班会的主要目的，也保证日后会帮助该同学。

同时对有霸凌倾向的同学也有做的不对的地方，我告诉他们可以平静地诉说实际情况。如果按照台上同学的想法，同学们在遇到任何问题时，首先要换位思考，要懂得体谅别人，要做个有礼貌的学生所以不仅要压制该类风气的滋长，还要教育其他学生要学会尊重他人，不能出现嘲笑同学的行为，要相互尊重体谅，培养团结互助的班集体。

二、采取的对策

1.以人为本，付出师爱。

    在教育过程中，教师始终要坚持“以人为本”的原则，以学生为本，尊重学生。教育是一门艺术，在教育学生时，作为班主任我首先要和这名学生创建心灵相通的桥梁，这样才能使我们之间更信任，教育过程也不会过于僵化，也将充满人情味。心理学家表示“爱是教育学生的前提”，对于该学生自卑的心理，我主动放下了架子去亲近他，与他多沟通，用关爱之心来感化他，并详细的了解他内心的活动。所谓“动之以情，晓之以理”，用温暖的师生情去说服学生，让其自觉认识到自己犯下的错误，从而积极主动去增加他的信息。

2.以生之助，友情感化

     同学之间的互帮互助对于一个学习成绩靠后的学生来讲是不可或缺的。有时候同学之间的沟通交流胜过教师的指导。同学之间一旦创建起友谊的桥梁，他们之间就会无话不谈，有助于促进学生健康成长。在该事件，我不能过于直率而受到学生的排斥，特别是当教师在批评部分学生时，因为过于严格而使学生接受不了。所以我在本次事件中会鼓励凌辱别人的学生主动与该生交流，从而得到体谅。当同学之间分享不快乐的事情时，相互之间会感同身受，也能够让学生在快乐的环境中学习生活。

3.因材施教，循循善诱

     “一把钥匙开一把锁”，每一个学习成绩靠后的学生，其造成这种现象的原因都不尽相同。因此，在提升学生学习成绩时首先要弄清造成学生学习成绩不佳的原因，即学生学习习惯、爱好等，从而制定出有针对性的学习策略，开展因材施教。目前，大部分学生出现问题的原因是学生自制能力不足、学习行为习惯差，再加上父母对学生溺爱，学生对自己犯的错误缺乏认知，从而对教师的批评感到憎恨。因此在教育学生时我就会以爱心为桥梁与学生沟通交流，尽量与他交朋友，在平等交流的过程中，让学生认识到自己的错误，培养做好学生的观念，发挥学生的主观能动性，这样学生也能感受到来自教师的关怀和重视。

4.运用多种评价,促进发展

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。学生在成长过程中，因为其家庭背景、环境、同学对他的态度，难免受到打击。而作为教师，如果不能运用实事求是的眼光去评价学生，学生的个性化发展会遭到阻碍。所以想要调动学生的积极性、主动性，教师要注意对学生的评价，用发展的眼光去看待学生。当教师发现学生主动参加劳动，就要在其他同学面前积极表扬这位学生；当发现学生主动帮助其他同学时，也要给予鼓励；当学生做错事时，教师要指导学生主动找出自己做错的地方，并让学生承诺如果日后出现类似的情况会怎么做。学生在家中的优良表现，家长也要反馈给学校，学校也要依据此提出鼓励和称赞。

四、教育效果感悟

“十年树木，百年树人”，学生的成长过程是难以塑造的，虽然任何一位同学在某一时间段内都会出现有很大的进步，但这仅仅是教育的一小部分，仅仅是学生成长过中的一个环节，不能说是教育的彻底成功。教育学困生更是一项长期的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。

班集体在学生的心里是相互理解、相互团结、相互鼓励的地方。在人与人之间微妙的接触中，学生会产生心灵的碰撞，这会让学生真正体会到如何尊重别人，学会与其他人沟通交流。对于不同类型的学生，教师要提供不同的表现机会，照顾到全部学生，开启学生的心扉。如对于成绩优异的学生，要培养他们具体的是非观和敢于拼搏、勇于克服困难的精神。严格要求这部分学生“吾日三省吾身”，避免不良的心理因素而阻碍其成长。对于学习成绩困难的学生，教师的主要任务是启发学生的觉悟，不能否定学生的能力，更不能看不起这部分学生，反而要更加亲切地鼓励他们，推动他们前进。班主任要立足于对工作的热情，让学生感受到老师的真诚和老师的耐心，从而帮助学生克服缺点，努力向上，消除心里的疑虑和与教师对立的情绪，点燃学生内心的闪光点。有关心理学表明，所有人都是渴望成功的，对于后进生来讲，教师的肯定是特别重要的。

学生具备良好的心理素质，除了教师的教育之外，还取决于其日常生活环境的熏陶。这就要求教师、学生所在的学校、家庭，相互配合。相信不仅教师能给学生提供一个优良的成长环境，学生的家庭生活也在学生的成长过程中起着着不可替代的作用。所以家长一定要注重学生的成长环境，给他们提供一个健康的成长道路。

参考文献：

[1]王芳.论“以人为本”教育观在师生双向互动中的实施策略[J].课程教育研究，2018（35）195.

[2]常汀哲.坚持因材施教原则 促进学生全面发展[J].山西教育（教学），2014（03）：24-26.

[3]杨捷石.班主任要做学生成长的陪伴者和引路人[J]吉林教育，2021（Z6)：65-66.