高等职业学院音乐鉴赏课的教学策略研究

高等职业学院音乐鉴赏课的教学策略研究

黄陈

张家港开放大学  江苏苏州 215600

摘要：音乐鉴赏是高职音乐教学的重要组成部分，为提高音乐鉴赏课的教学效率，让这门学科在促进高职学生综合素养提升方面的作用得以充分发挥，在高职音乐鉴赏课教学实践当中，教师首先应该培养高职学生音乐鉴赏的兴趣，并在教学过程中借助多媒体创设情境，注重学生情感表达、思维开发，将人文教育融入音乐鉴赏中，构建高效音乐鉴赏课堂。

关键词：高等职业学院；音乐鉴赏课；教学策略

1 前言

为了培养符合新时代要求的高素质人才，加强高职院校的精神文明建设，在高职院校开设音乐鉴赏课程是十分必要的。学生通过学习音乐鉴赏，可以改变审美观念，提高审美水平，并且可以更多地了解不同地域文化所产生的不同的文化精神。但是，由于很多高职院校的音乐鉴赏教学设备不够完善，对音乐鉴赏课程的设置不够合理，教师的水平得不到提高，导致高职院校中的音乐鉴赏课并未发挥出本来的作用。

2 高职院校音乐鉴赏课教学存在的主要问题

2.1学生基本音乐综合素质水平参差不齐

高职院校的学生生源水平复杂，普通高中、职业学校、中专等，学生的教育水平不同，差异明显，音乐知识水平不足。一些学生没有理解音乐对学习的重要性，认为学音乐完全是浪费时间，还不如把这些时间用在重要的学科上。因而有的学生在音乐课上学习别的课程;有的学生干脆逃课;就算在上课的学生很多也抱着学不学都一样的无所谓态度。加上我国传统的私塾教育就把音乐归到旁门别类里面，这直接影响了学生对音乐的片面看法。因而造成学生音乐知识欠缺，音乐鉴赏力水平低，音乐素质更是无从谈起。

2.2鉴赏课时较少

音乐鉴赏课具有逐渐熏陶、循序渐进的特点，学生音乐素养提升并非一蹴而就，但是，当前鉴赏课时较少，院校在课程安排上将更多时间与资源倾向于专业课与重点学科，音乐鉴赏课作为一门选修课很少受到重视，导致课时被压缩，教学目标很难顺利达成，学科体系尚未建立，教学效果自然无法提升。此外，学校还存在“重视技能知识教育，忽视素质教育”问题，各个高校在生源、人才与课程设计等方面，为了提高本校声誉与教师晋升，对专业课程和重点课程给予高度重视，对鉴赏类选修课的重视度较低，许多院校教管人才对鉴赏类课程性质的了解不足，在课程建设、督管与评价等方面常常流于形式。

2.3音乐教师的教学方式过于单一

大部分音乐教师一般教学过程为：介绍历史文化背景—说明音乐所处历史时期并介绍音乐风格—欣赏音乐并做简单讲解—与学生交流让其分享赏析感悟。这样的教学方式不是不可以，只是不适合教学对象，对于专业音乐院校的学生，这种方式固然可行，但是对于非音乐院校的学生确行不通。这就要求我们对教学方式进行改革，探索适宜于高职学生的新型教学方式。

3 高职院校音乐鉴赏课程教学的主要策略

3.1科学定位音乐鉴赏课程目标

教育部办公厅印发《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的通知中明确了课程设置要求：“公共艺术课程教学是高等学校艺术教育工作的中心环节。”中华优秀传统文化是我们的祖先留给后人宝贵的精神财富，对于当代大学生的世界观、人生观、价值观的形成有着深远的影响。高职院校的大学生，未来作为国家具有较高文化层次的专业技术人群，中华优秀传统文化不仅能够培养他们良好的社会公德和职业道德，而且大学生对于传承中华民族优秀传统文化，具有义不容辞的责任。就高职院校音乐教育而言，应该科学定位高职院校音乐教鉴赏课程目标，扩大音乐鉴赏课程的文化育人功能。通过科学定位音乐鉴赏课程目标，明确教学理念，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化润物无声地融入音乐鉴赏课程教学过程中，使学生在学习我国优秀音乐文化过程中发现美、感受美、创造美。

3.2做好教学计划，选用合适的教学素材

在教学中教学素材的选择是非常重要的，教学选择的合理性能够提升学生的学习质量，提升教学效果。当前在市场中音乐教材的内容是非常多的，在选择的过程中不能盲目跟风，要根据学校的实际情况和学生的学习情况来选择相应的教材，确保教材的科学、合理性。此外，教师要提前做好教学计划，对于下节课所要讲述的内容要有一个大致的框架并进行充分的准备。例如，教师在上课之前需要对学生的情况进行简单的了解，基本掌握学生的情况和兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好安排所要鉴赏的科目，这样才能保证学生具有较大的兴趣，从而积极主动地参与到教学活动中，进一步提升学生的音乐鉴赏能力，提升学生的综合素质和教学质量。

3.3优化教学方法

多元化的教学方法有利于提高学生的课堂融入度，也对增强课堂趣味性有重要作用。因此，高职院校应当对现有教学方法进行优化，采取多元化的教学方法创新音乐鉴赏教学模式，如情境创设法、奥尔夫音乐教学法、柯达伊教学法、微课教学法、小组合作等。就奥尔夫音乐教学法而言，一般常用声势律动。在实际音乐鉴赏教学中应用奥尔夫音乐教学法，可将声势律动与乐曲的节奏相结合，根据乐曲的节奏型创编简单的声势律动，如强拍位置用拍手、拍腿表示，在弱拍位置的休止符用捻指的动作表示，并让学生充分发挥他们的想象力和音乐创造力，为歌曲其他部分创编属于自己的声势律动。这样，既能够吸引学生的课堂注意力，又能够有效帮助学生熟悉曲目中的典型节奏及难点节奏。另外，教师也可将音乐鉴赏的重点难点部分以微视频的形式呈现给学生，加强学生对教学内容的深入理解。

3.4在课堂上多开展教学活动

很多学生认为课堂上很无聊，不仅是因为教师的授课内容不感兴趣，而且还有课堂氛围不够热烈的原因。如果一节课的课堂上，有75%以上的学生认为课堂的内容很无聊，纷纷做自己的事情而不听教师授课，那么这一节课的课堂氛围不是融洽的气氛。成功的学习气氛是可以感染学生并且能够带动更多的学生进入教师的学习内容。营造一个融洽的上课氛围对上好一节课至关重要，所以，如何营造一个融洽的上课氛围对每一个教师来说是一个重要课题。

加深师生之间的情感交流对营造课堂氛围十分重要，在课堂内容中可以多设计一些和学生互动的环节，也可以让学生分小组进行主题讨论、给学生布置小组作业和分小组活动等。教师可以多利用有课堂互动功能的手机APP，利用手机APP向学生发布主题讨论、投票以及作业，也可以上传学习资料等，学生也可以网上上传自己的作业。师生也可以在手机APP中建立班级群聊，教师可以在班级群聊中发布消息和通知学生，学生也可以在班级群聊中和老师以及其他学生共同探讨对课程的看法和观点，增强师生之间共同探讨学习的氛围。

3.5结合就业市场需求调整音乐鉴赏课

就业市场需求是市场对缺稀人才的需求，艺术类高职院校培养学生最终目的也是就业，高职院校会紧紧围绕国家对市场就业的需求来衡量和安排课程设置。课程在设置时要考虑到这一层面，艺术类的学生的毕业就业意向主要是艺术类辅导性工作，面对的受众大部分是婴幼儿，所以音乐鉴赏课在设置上，要以基础内容为主，挖掘内容背后的故事，启发学生在今后的教学过程中，以轻松愉快又不失专业的状态把音乐知识表达出来。在教师教授知识的同时，教授如何教学的方法。经常针对培训中心、早教中心、少年宫、文化站等机构进行市场调查，鼓励学生参加课外教学实践，不断调整课程设置和课程内容。

4 总结

综上所述，音乐鉴赏课程是高职学生素质教育的重要组成部分，为了提高高职学生的音乐修养和人文精神，必须在教学环节中加入新鲜血液，改革教学模式，提高学生兴趣，是学生深入体会到音乐所蕴含的文化。因此，进行音乐鉴赏教学改革，提高教学质量是需要音乐工作者长期探索的课题。

参考文献

[1]徐天添，徐小妹.高校学生音乐鉴赏能力培养及影响因素研究[J].中国报业，2019（4）：105-106.

[2]袁安纳.高职院校音乐鉴赏课教学优化策略探讨[J].北方音乐，2019，39（1）：159，161.

[3]张蕾.高职院校音乐鉴赏课教学优化策略研究[J].传播力研究，2019，3（10）：180.

[4]卜红梅.关于高中音乐鉴赏高效课堂教学的探究[J].中国校外教育，2019（6）：18.