强化交际能力，促进语文教学——小学语文口语交际教学探微

强化交际能力，促进语文教学——小学语文口语交际教学探微

林云

福建省漳州市龙海区实验小学     363100

摘要：从小培养学生的口语交际能力，能够增强学生在日后成长过程中的沟通力，小学语文作为教学过程中的重点学科，语文教师可以以口语交际内容和看图写话教学内容为重点，引领学生采取不同的方式对该类教学内容进行学习，这样不仅可以达到强化学生交际能力的效果，而且还能促进语文教学科目在开设的过程中取得良好的开设效果。本文主要对小学语文口语交际教学进行探析，小学语文教师可以在全新的教学环境中调整教学形式，引领学生在口语交际学习中认识并掌握基本的中文语法知识，并逐渐增强人际交往技巧，培养学生的想象力和创造力，提高学生情商。

关键词：交际能力；语文教学；小学

引言：小学语文科目是一门综合性比较强的学科，不仅可以增强学生的识字能力，还可以提高学生的语言表达能力和作文创作能力，小学语文教师可以依据学生学习现状将教学内容进行整合，将教学形式进行实时调节，全面认识到提高学生口语交际能力的重要性，不断促进小学语文教学工作，这样既可以营造良好的语文课堂教学氛围，而且还能让学生在积极参与教学活动的过程中对教学话题增强探讨性，引领学生通过联想将语言素材进行组织，这样既可以提高学生学习成绩，又可以帮助学生增强生活技能，让小学语文课堂开设的更有意义。

1.提升小学生口语交际能力时应遵循的教学原则

若想提高小学生口语交际能力，小学语文教师需要在课堂中营造良好的课堂教学氛围，这样才能激发学生参与学习活动的积极性。同时，小学语文教师也需要引领的学生参与丰富多彩的交流形式，这样才能为学生创造更多提升口语交际能力条件，以便于让学生在练习中提高口语交际能力。当然，小学语文教师也需要重视对学生想象力进行培养，因为许多话题需要学生通过联想将语言素材进行组织，这样才能进行临场发挥和随机应变，所以，教师对该类问题还需要进行严格注重，并将教学形式进行积极调整，这样才能取得良好的教学成效。除了要对以上列举的教学原则进行遵循，教师还需要在课堂中注重引导学生养成良好的口德，告知学生要在语言输出的过程中确保语言的真实性，不要为了个人利益出现夸大事实或者恶语相加的现象，这样不仅违背交际道德，而且对促进学生发展也有许多不利影响，语文教师需要得改列现象加强管控，并及时对学生进行纠正，这样才能减少语文教学中的不良问题，帮助学生养成良好的口德，帮助学生提高口语交际能力。

2.在小学语文课堂中提高学生口语交际能力的措施

2.1提升语文教师教学意识

小学语文教师若能够在课堂中注重提升小学生口语交际培养，那么便可以以积极调整教学措施，可以使课堂构建的更为高效，可以使学生在小学语文课堂中提升口语交际能力，提升语文核心素养。对此，小学校园应该定期对语文教师开展专业性培训活动，让教师在培训活动中更新教学思想，让教师在培训活动中学习到更多的教学方法，这样不仅可以丰富教师教学体系，而且还能增强教师教学技能，让培养学生口语交际能力的措施执行的更加科学和合理，能够让教师从多维度和多方面进行出发，通过营造良好课堂教学氛围和展现丰富多彩的课堂教学素材提高语文课堂教学效果。

2.2培养学生口语交际礼仪

单纯的引领学生对教材中的理论性知识进行记忆，并不能提高学生的口语交际能力，教师可以在课堂中开展多样化的实践活动，这样不仅可以提高学生参与教学活动的积极性，而且还能让学生在活动中得到丰富练习，以便于提高学生的个人素养。例如，以部编版小学语文一年级上册口语交际教学内容《我们做朋友》为例，在实际开展可以交际活动之前，教师要引领学生将自己的交际态度进行摆正，在后期交流的过程中，以真诚的方式开展交际活动，这样既可以使语言输出的更加合理，而且还能增强学生在交际活动中的思想品德，提升学生在实践活动中的行为素养，规范学生对其他人的交际态度，能够引领学生认识到交际态度可良好，思想品德在交流中发挥的巨大作用，以便于增强学生在学习过程中的思想觉悟，有利于提高学生的口语交际能力。在此过程中，语文教师可以将学生分为不同小组，让小组内的学生开展有关“我们做朋友”的交谈，为学生创造良好的场景，让学生在场景中演练该项活动，记住情境对话的方式增强学生的口语交际能力，能够使课堂教学效果得到显著提升，也可以使学生在锻炼的过程中增强思维转换能力，增强交际胆量。

2.3正确指导口语交际技巧

学生在交际实践活动中，难免会发生一些口语表达错误的现象，小学语文教师针对该现象需要做出正确且及时的纠正，指导学生在口语交际活动中运用正确的交际技巧进行交谈，这样既可以增强交谈效果，而且还可以丰富学生的交际经验，让学生在语文课堂中成生成性发展。例如，以部编版小学语文二年级上册口语交际教学内容中《商量》为例，为了增强学生在“商量”对话过程中的技巧，教师可以利用媒体设备现象有关“商量”的对话图片，并将图片分为两种形式，其中一种形式为商量得体，对话双方其乐融融，而另一种形式为商量不得体，对话双方出现纠纷，甚至发生争吵。在该情形下，学生可以了解掌握“商量”技巧的重要性，并让学生结合图片看图写话，对自己观察图片过程中的想法，以文字形式进行表露，这样不仅可以帮助学生总结口语交际表达技巧，而且还可以引领学生对自身在口语交际表达过程中的问题进行挖掘，既可以使班级中每一位学生参与到口语交际技巧培训活动中，还可以让每一位学生在不断的实践中得到进步，在不断的实践中建立学习自信心。

2.4为学生提供足够的交流空间

小学语文教师在提升学生口语交际能力之前，要充分了解提高学生之间互动性的必要性，可以将提升学生互动性作为增强学生口语交际能力的前提和基础，引导学生在交流的过程中达到思想意识交换的目的，这样不仅可以提高学生与学生之间的互动性，而且还能提升学生与教师之间的互动性，借助平等交流活动让学生掌握更多的口语交际技巧够提升自身的口语交际能力。例如，教师可以在课堂中创设相应的交流情境，以“周末相约”主题情境为例，教师可以在学生开展交流活动之前，将学生分为两人一组，通过相互交谈的形式表明相约的目的以及相约的地点，让学生围绕该主题开展交际任务，这样不仅可以让学生在实践中提升口语交际水平，而且还能在相互交谈的过程中，不但丰富双方的交流技巧。教师也可以在学生交流的过程中，引领学生掌握更多的交际方法，充分发挥自身在课堂中的引导作用，帮助学生掌握扎实的理论知识，掌握多样化的学习能力。学生可以在实践练习中积极表达自己的观点和想法，也可以在不断尝试的过程中体会到口语交际的实际价值，感受到口语交际的实用性，以便于激发学生对该项教学内容学习的积极性和主动性。综上所述，可以使小学语文教学课堂更为高效，可以使学生在高效的语文教学环境中提升综合能力

结语：在小学语文教学中培养学生口语交际能力可以提高学生在日常生活和学习中主动交流的积极性，丰富学生口语交际技巧，有利于增强学生语文素养，培养学生综合素质。

参考文献：

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[4]纪丽娟,小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2015,(04):91-91.