后疫情时期小学英语线上线下教学融合式教学

后疫情时期小学英语线上线下教学融合式教学

蒋瑞

监利市分盐小学  433300

摘要：在疫情形式下，线上教育作为一种新型的教育模式，很好的贴合了“停课不停学”的要求，对于老师和学生来说，这都是一次新的挑战。后疫情时代指的是新型冠状病毒疫情过去后的时代。新型冠状病毒疫情期间，大范围的网络授课让线上教学得到空前发展，各种在线教育平台为教学提供了极大便利，丰富的在线教学资源为学生的线上学习发挥了极大作用。疫情结束学生返校后，英语课程如何以线下课堂教学为主，结合线上模式的优势开展混合式教学是本文进行探析的要点所在。

关键词：后疫情时期；小学英语；线上线下融合式教学

一、在线学习、信息技术应用在“后疫情时代”将得到迅速发展

新冠疫情突现，使教学范式发生了巨大的变化，学生再无法面对面交流学习。2020年1月29日，教育部启动了应急方案，倡议学生在家利用网络平台，坚持“停课不停学”﹐指出“不能面对面课堂上课，我们就搭建云课堂，让孩子们在家也能开展学习”。自此，师生开始在家探索如何应用互联网实现“停课不停学”。疫情之下，无论原来是技术应用高手(以中青年教师为主体),还是以前只在生活中应用信息技术而在教学中几乎不用信息技术的教师、学生以及学校的管理人员都在不同程度上参与了这次实践。从不会到逐步掌握，从抵触到慢慢适应，师生应用现代信息技术参与教学活动的能力得到了锻炼和提升，教与学的习惯、对技术应用的态度也有不同程度改变。近八成师生、六成多家长赞成疫情后增加在线教学内容，这一比例远远高于疫情之前。疫情期间，与教育技术相关的产品销量暴增，并时常脱销。疫情结束以后，教学系统、智能终端将被广泛地应用。可以预见，在线学习、信息技术在教学中的应用必然在“后疫情时代”得到迅速发展，并成为未来学校教学新常态。

二、线上、线下教学的优点

（一）线上教学优点

线上教学即在互联网、智能设备、APP等支持下，设计教学内容、开展教学、教学评价的先进化教学模式。线上教学的主要优点为：可吸引学生注意力。利用信息技术，可采用游戏、竞赛等教学模式开展英语知识教学，这对激发学生学习兴趣有益。采用线上教学模式，教师可利用线上平台对学生进行测评，如此可降低教师工作量及工作压力。

（二）线下教学优点

线下教学即使用传统教学方式设计教学内容、开展教学、教学评价的教学模式。虽然学生可通过APP、网络学习平台户籍的知识，但是在小学英语教学中，线下教学模式仍具有其独特优势。其主要原因为：第一，学生基础不够好、对知识掌握不足。第二，为提升学生英语口语水平，需采用传统多说多练的教学方式。

三、线上线下混合教学流程

（一）课前准备工作

1.制作、选择课程资源。英语教师需依据每个单元的教学目标、学生特点、教学能力合理选择教学资料，并将其制作为教学课件。教学课件时间需控制在 5 到 15 分钟，以保证学生注意力集中。同时，教师需保证课后作业、测试题目难度适合，以免难度不适宜影响学生学习效果、学习积极性。

2.学生可在课余时间观看 MOOC 视频。小学英语线上线下混合教学中，每个章节都设置有小测试，学生在观看视频后可进行巩固练习，以提高学生对知识点的理解及掌握程度。学生可随时随地观看 MOOC 视频，以提高学生学习效果。另外，观看 MOOC 视频时，学生可及时做笔记。

3.随堂测验。小学英语线上线下混合教学模式下，学生可通过观看 MOOC 视频巩固自己的知识，并完成随堂测验。教师需依据教学内容、学生特点合理设置随堂测试作业及试题，以提升学生对知识的掌握程度。

4.沟通讨论。线上线下混合教学模式下，师生、生生之间的沟通增多，这对提高学生学习效率及效果有利。

（二）教学实施

教学实践中大多选用任务驱动法，其是以任务为基础，以教师作为教学主导，以学生作为教学主体。任务驱动教学法可激发学生学习兴趣，培养学生合作能力、自主探究能力。

1.师生面对面教学。面对面教学时，教师可针对 MOOC视频对学生进行引导，以提高学生对知识的掌握程度。在了解教学内容及教学目标后，学生再次观看 MOOC 视频，可迅速掌握教学重点。

2.明确任务。课堂教学前，教师需设定有一定挑战性及探究性的任务。任务主要涉及本课教学重点及教学难点。将学生划分为多个学习小组，由小组成员合作完成任务。

3.探究任务。每个学习小组都需选出一名组长，由其负责组织本组成员讨论。为保证分工合理，需由小组成员讨论确定每个学生的任务。若教师安排的任务难度较高，组长可对任务进行详细划分，由每个成员负责一部分，通过最后的讨论、商议完成最终任务。

4.展示成果。在完成任务后，每个学习小组选择一名成员向教师、其他同学展现本组成果。由教师、同学对小组此成果进行评价。

5.教学评价。小学英语线上线下教学模式下，教师、学生需合作完成教学评价。评价内容涉及：学生课前自主学习情况、探究学习中表现情况、小组任务完成情况等。

（三）巩固、扩展知识

通过前两个阶段的学习，可保证学生掌握本章节知识，达到教学目的。为提升小学学生英语水平，学生需通过小学英语线上线下教学平台进行自主测试。测试题大多是主观题，其对培养学生思维能力、问题分析能力，巩固学生知识有一定作用。教师可依据学生实际学习情况合理调整教学进度、教学中存在的问题，以提高教学效果。教师可选择优秀学生作品进行展示，为学生树立学习榜样。针对有余力的学生，教师可合理调整学习任务，鼓励学生学习难度更高的知识。

总结

后疫情时期，混合式教学必将促进“教师讲，学生听”的知识传递的传统教学范式向立足学生综合能力培养的新教学范式转变一教师作为知识建构及探索发现的组织者、引导者、行动中的首席，通过推荐或提供学习资源，引导

学生发现问题、提出问题、解决问题，帮助学生构建知识并提高能力。这样可以使以前的从浅层认知到深层的认知与技能学习，转变成问题导向式、项目式、任务式学习甚至是跨学科学习。这种学习是着眼于能力与素养提升的深度学习。创新教学范式，改变学生的学习方式，必将为学生自主学习、

发展创新能力、提高素养带来契机。

参考文献

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