小学数学教学中数学游戏的运用与思考

小学数学教学中数学游戏的运用与思考

胡乃东

江西省吉安市吉安县湖滨小学 343100

摘要：课堂教学与数学游戏相结合，可以让学生集中注意力，激发求知欲，进而更好地培养学生的逻辑思维能力与核心素养。这种教学方式不仅开阔了学生的学习视野，还激发了学生学习数学的动机，加深了学生对一些抽象知识的理解。通过实践，运用“数学游戏”教学法可以使学生体会到数学知识的魅力，认识到学习数学的趣味性，从而提高教学质量。基于此，以下对小学数学教学中数学游戏的运用与思考进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学；数学游戏；运用与思考

引言

数学是一门概念知识较多的学科，小学是学生构筑数学知识技能体系的关键阶段，教师理应开发设计契合学生思维、心理、性格、行为特性的教学模式，才能达到激趣、互动、导学等教学目的。游戏化教学具有多种功能，顺应新时期数学教学改革趋势，也契合学生探究数学的实际需要。对此，教师应当总体认知小学数学游戏化教学的实践意义，紧密衔接游戏式学习活动与数学教学流程、课程重难点，引领学生在轻松的游戏氛围中感知数学现象、掌握知识、学习探究技能，从而促使学生发展数学素养之路畅通无阻。

一、运用游戏教学形式丰富数学课堂教学的重要意义

为了让学生们能够在课堂上更好地找到学习的乐趣所在，选择他们都比较喜欢的游戏形式进行课堂教学的丰富能够取得非常明显的效果。一方面，在教学当中，有很多同学的注意力都无法较长时间集中在课堂上。课堂时间是相对有限的，一节课40分钟的时间，有很大一部分同学在开始上课10分钟之后还沉浸在课间的快乐中，这使得当前阶段的教学效率受到了非常严重的影响。而另一方面，由于同学们无法在课堂上找到自己比较感兴趣的内容，所以往往都是教师在讲台上挥汗如雨，而同学们在底下各自忙着各自的事情，反正注意力就是不在教师那里。即使教师在讲台上讲得非常起劲，但是同学们的学习效率却并不高。而且，一部分过于活泼的学生可能还会影响其他人的学习。如此，教师大部分的时间都在规范课堂秩序，造成大量的宝贵时间的浪费，会给教师的教学规划带来更大的困难，甚至有很多教师无法控制自己的情绪对学生大发雷霆。可纵使教师发了很大的脾气，还是有一些学生无法控制住自己，甚至在教师的训斥下还会表现得更为叛逆。教师的负面情绪会影响到同学们对数学这门学科学习的兴趣，更是会影响到师生之间良好关系的建立。所以，为了改变这样的教学现状，也为了避免数学这门学科在同学们头脑当中留下的枯燥、刻板的印象，在教学中融入了游戏。融入游戏的教学形式可以让课堂变得更加丰富多彩，这也是同学们比较感兴趣的形式，同学们会更加积极地参与到游戏环节中，对课堂上学生自主能力的发展是有帮助的。以游戏形式开展小学数学教学符合当前时代发展对小学阶段教育改革提出的趣味性引导策略，能够真正从同学们的个性发展以及兴趣爱好出发，选择同学们感兴趣的形式，通过教师灵活的转变教学策略来实现课堂效率的提升，而且这种寓教于乐的形式更有助于同学们对知识的吸收与理解，并且能够在游戏的环节中直接检验同学们知识的掌握程度和运用水平。

二、小学数学教学中数学游戏的运用策略

（一）加强对学生的关怀和参与

在教学实践活动中，教师要营造轻松、舒适的学习氛围，营造出一种新型的休闲活动。同时，教师在探究与学习课程的过程中，也需要对学生的数学知识进行更为明确、灵活的表达。在课堂教学中，学生能够在数学学习中迅速地进行知识探究，从而获得良好的学习经验。游戏自身具有特殊的娱乐性，能使学生产生正面的情感。小学生通过适当的游戏活动，可以减轻他们的学习压力。目前，游戏与游戏的综合运用程度比较高，无论是老师还是学生，都认同符合儿童认知的教学方式。通过让学生体会到游戏的快乐，消除对数学的抵触情绪，从而使学生的数学知识得到更好的提升，从而激发他们的学习积极性。在新课程改革的大背景下，教师能否正确运用Game应用教育策略，其实就是对自身教育程度的一种检验。通过游戏与数学知识的有效融合，使学生获得积极的学习体验，体验到无穷乐趣，对数学知识产生了浓厚的兴趣。这样，不仅可以提升学生的思维能力，还可以保证教学的质量。

（二）开展数学游戏建立与生活的联系

小学作为义务教育的开始阶段，对于学生习惯培养极为重要。教师应采用新的教学模式，一来面对教育行业的变革，二来是为了让学生更好地理解数学。在学生还未正式形成良好的思维模式时，小学数学教师可以采用数学游戏的模式让学生对于数学形成一定的逻辑思维。在小学数学学习之中，学生处于懵懂时期，对于数学性质和概念都不够清楚。而小学数学大部分内容可以从生活中找到，教师开展数学游戏建立与生活的联系更能让学生理解数学的概念和性质。例如，在学习“元、角、分”时，教师可以利用开展“模拟超市”的形式帮助学生加深对于元、角、分的理解和认知。

（三）数学游戏设计与课堂教学相融合，吸引学生的注意力

在抽象的知识点学习中，学生往往会出现畏难情绪，导致注意力不集中，特别是在求解几何图形时，由于所面临的公式和概念很抽象，更是无法长久保持注意力，深刻理解知识。爱玩好动是小学生的天性，在课堂教学中，教师尤其需要结合游戏来突破难点，这样既可以起到吸引学生注意力的作用，又可以培养学生的逻辑思维能力。例如，在执教苏教版数学四年级（下册）“轴对称图形”时，教师可插入折纸游戏，让学生进一步清楚地认识轴对称图形。在学到怎样判断一个图形是轴对称图形后，教师可让学生说一说生活中的轴对称图形有哪些，接着让学生以小组合作的形式开展折纸游戏。学生通过对折将纸张折成折扇的样子，然后在最外面的一面，画出圣诞树一半的图形轮廓，之后用剪刀沿着图案剪下来，将折纸打开就能够得到一排的圣诞树，这些树都是轴对称图形，对折打开后折痕所在的这条直线叫作轴对称图形的对称轴。同时，有些文字和字母，也有对称的特点，教师可以在黑板上画出一半，让学生踊跃参与猜字游戏，如中、王、山、工、田、林、A、B、E、O等。学生通常都能猜出来，并画出它们的对称轴和另一半。教师通过这些游戏引出轴对称图形的特征及对称轴的概念，通俗易懂，能让学生感受图形的魅力，轻松获取知识。

（四）通过数学游戏增强教学的竞争性

在小学阶段，学生处于一个贪玩好奇的时期，在学习中极易造成“三天打鱼两天晒网”的现象。因此，教师通过数学游戏可以增强数学学习的竞争性，这样能有效解决学生在课堂之上难以集中注意力的现象。教师通过游戏竞争的方式让学生强化对于抽象知识点的理解以及运用。例如，在学习“质数、倍数、公倍数”时，教师为了便于学生的理解，可以进行一个游戏环节，分小组比赛3的倍数，学生通过拍掌和喊数的形式帮助学生进行记忆和理解。在游戏的竞争之中学生会激发自己的潜能，加深对数学知识的理解。

结束语

把教育游戏运用于小学数学教学是十分必要的。所以，在数学教学中，教师要尊重学生，设置适当的教学目的和内容，合理运用教学游戏。科学运用教育游戏，注意学生在不同阶段的心理变化，进行数学教学模式的改革与创新。

参考文献

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