节奏，生命的律动——低年级音乐节奏教学有效性探微

节奏，生命的律动——低年级音乐节奏教学有效性探微

倪菁

溧阳市燕山中学 213300

节奏是旋律的骨架，是音乐的脉搏，它包含着时间感、空间感和一定的韵律，各种节奏型有各自不同的韵律。节奏是音乐教学中的一个重要组成部分，它综合了音的时值和力度的因素，与现实生活有密切的联系，通过节奏训练，可以培养学生的听觉能力以及韵律感触，从而提高他们的音乐审美能力。

低年级的学生刚刚入学不久，对小学生活还不是很适应，他们好奇、好玩、好动，注意力较难集中。因而在教学过程中要采用活泼多样的教学形式以及富有趣味性的教学手段，让学生在唱唱、跳跳、动动中感受音乐、理解音乐和表现音乐，使学生在学习过程中对节奏产生强烈的兴趣，从游戏和律动中进入音乐的世界。

一．趣味导入，感知节奏

新课标指出，低年级的学生以形象思维为主，在教学过程中要采用歌、舞、游戏等相结合的手段，进行直观教学，激发和培养学生对音乐的学习兴趣。

1.谈话导入

谈话导入是音乐教学常用手段之一，用不同的导入方式会收获不一样的教学效果。一起来看看《我家小院嘴巴多》的导入：

师：今天，老师带来了一个游戏，这个游戏的名字叫做-----请你 跟我 这样 说。

多媒体出示：  2

          4      今天  天气  │  真正  好 ║

       2

          4      今.天  天气 │  真正  好 ║

       2

          4      今.天  天气 │  真.正  好║

师：同学们，你们有没有发现，刚才我们说的几句话有什么不同吗？

通过这一环节，引导学生了解相同一句话可以用不同的节奏与速率来表达，不同的节奏与速率可以丰富表达的方式，学生在拍节奏、说节奏的实践中，体会到本课的核心节奏以及二四拍的强弱规律，避免了简单枯燥的节奏练习和强弱规律认知，也为本节课之后的学习起到铺垫和辅助的作用。

2.游戏导入

低年级学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿能力强的特点。对于他们而言，传统单一的音乐教学方式是很枯燥刻板的，较难吸引学生的注意力。时间长了，也容易引起学生厌烦心理。而做游戏是深受孩子喜爱的活动，通过游戏让学生在玩中不知不觉的掌握歌曲节奏。例如，在教授《国歌》一课时，学生第一次接触到三连音,这是一个难点，传统的教学方式是教师向学生介绍附点节奏，教师反复的范读范唱，学生也是机械重复。但这种教学方式枯燥乏味，学生往往只能有一个附点节奏的概念，无法真正内化和掌握这一节奏难点。

我在教学过程中，结合低年级学生的年龄特点，采用游戏导入——“吹军号”来解决三连音这一节奏难点。

师：同学们，在战争年代，解放军叔叔们冒着枪林弹雨，奋勇杀敌，用他们的热血保卫了我们的祖国。每一次冲锋，战场上总回响着嘹亮的冲锋号声。同学们，你们都听过冲锋号的声音吗？你能来模仿一下冲锋号响起的声音吗？

师：非常好，今天也请大家来做一回小战士，跟着老师一起来吹奏一下我们的冲锋号，准备好，一二起

生：哒哒哒，哒哒哒

师：你们吹奏的活灵活现，同学们，让我们在嘹亮的冲锋号声中开始我们今天的学习。

根据孩子的年龄特点因势利导，通过“吹军号”的小游戏进行导入，孩子们迅速掌握了三连音节奏，为本堂课后续的三连音节奏的学习奠定了良好的基础，游戏的导入也促使他们多方面感受音乐，在课的一开始就产生愉快的音乐体验，快乐的参与到节奏教学活动中来。游戏是儿童的重要生活内容，若恰到好处的运用到课堂之中，一定会有意想不到的收获。

柏拉图说：良好的开端,等于成功的一半。课堂导入的设计，是顺利进行教学活动的重要条件。可以说新课的导入是开启新课的金钥匙，如果教师能在导入过程中就将节奏难点解决，在课的一开始就让学生得到良好的节奏体验，教学效果也一定会事半功倍。

二、卡农童谣 表现节奏

新课标指出，在教学过程中要发开学生的音乐感知力，丰富学生的音乐美感体验，引导学生参与音乐表现活动。

在教学过程中，除了有趣的节奏游戏之外，将音乐中的节奏元素与语言中的节奏元素有机结合也不失为一个好办法，比如卡农童谣，就是我经常使用的。我在执教《夏日的雷雨》时，就加入了节奏游戏卡农童谣。

师：我知道我们班的小朋友特别聪明，喜欢猜谜语，今天老师就给小朋友们带来了一首谜语童谣，仔细听一听，猜出来的小朋友举手回答。

2

4  一个  小姑│ 娘  --，│身在 水中 │ 央  -- , │

     身  穿   │粉红  袄,│坐在  绿船 │ 上----。 ║

师：猜出来的同学举手。

师：很好，答案就是我们美丽的荷花。

师：小朋友注意观察这首谜语童谣，它非常的有趣，每个椭圆代表一拍，读的时候一拍拍一下手。注意听，注意看老师是怎么读的，你也可以跟着我的节奏默读。准备好，一二三起。。。

师：很好，接下来我们读出声音来，我读一句，同学们跟着我读一句。

师：相信大家已经学会这首谜语童谣了，那就让我们把它连起来完整的读一次吧。一二三齐。

师：你们可真聪明，还有两个小朋友，她们创编了一种新读法，我们来听一听，她们是怎么读的，听完举手回答老师问题。

师：有几个小朋友在读？那她们是一齐读的吗？

师：看来你们都听得很认真，我们一起来看看图谱，它分成两部分，一个人读的上半部分，一个人读的下半部分，下半部分是在两拍以后，也就是第三个椭圆处接加入的。下面，我们也来试一试，你们读上半部分，老师来读下半部分。

师：我们来交换一下。

师：下面同学们自己合作试一试，一二两组同学读上半部分，三四两组同学读下半部分。

师：交换一下，我们再来一次。

师：刚刚小朋友们表现的很好，像这种一前一后的读的形式我们叫它卡农。

     利用卡农童谣来表现节奏的方法，使得其学习更加的简单和易懂，一改以往的枯燥无味，同时也可以激发孩子们的学习热情，使他们更全身心的投入进来。

三、声势律动  体验节奏

新课标指出，在教学中要积极引导学生进行音乐实践活动。将音乐教学形象化，这是十分重要的，现在孩子的理解能力都处在一个比较初级的阶段，要达到教学目的，就需要将音乐以他们能接受的形式表现出来，游戏、音乐剧这些实践，无疑使最好的。

对于低年级的学生而言，良好的体验会吸引他们积极的参与活动，让他们在玩中学、在乐中学，培养他们对音乐的兴趣，让音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说道：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是换气少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”笔者在观摩一位老师执教的《我是小鼓手》时，发现执教者为了让学生直观的体验音乐节奏，请学生分别表演大鼓和小鼓的节奏。她请学生蹲到凳子的后面，分别用手掌和指尖来敲击凳子，模仿出大鼓和小鼓的声音，感受多变的节奏，在这个声势练习中，孩子们仿佛都是神气的小鼓手，自己在演奏着美妙的乐章。而他们此刻所表现出来的节奏，无论准确性和协调性，都是令人咋舌的，教学效果之好，值得我们好好去借鉴。

奥尔夫教学法指出：人的动作本身就很富有节奏动力，最简单的走、跑等动作，也都蕴涵着动作节奏教学的素材。如：《共产儿童团歌》是一首进行曲风格的歌曲，我在执教时，采用了击拍、踏步等形式引导学生感受歌曲，通过律动的踏步行走、队列的行进变化让孩子们感受进行曲的内在情绪和风格特点。

四、敲敲奏奏 参与节奏

新课标指出器乐演奏对于激发学生的音乐兴趣，提高学生对节奏的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。在低年级的教学中，让学生尝试敲击打击乐器既可以复习已经学习过的节奏，又可以提高孩子们击打节奏的能力，培养乐感，增加孩子学习音乐的兴趣。如，我在执教《我是小鼓手》时，拓展部分我创设了“我是小鼓手”的情境。

（多媒体播放鼓号队演出视频）

师：同学们，你们听，都是什么乐器在和我们打招呼啊？

（教师分别向学生介绍大鼓，小鼓，和大擦）

师：老师这里有三个节奏小兄弟：  X— （二分音符） X（四分音符）   xx （八分音符），这三个节奏小兄弟分别对应哪样乐器的声音？

师：真棒，让我们也来做回神气的小鼓手，请大家跟着音乐一起来敲一敲奏一奏。

大擦：2

      4    X  — │X  —  ║

大鼓：2

      4    X  X  │X   X  ║

小鼓：2

      4   xx  xx │xx  xx ║

把大鼓小鼓大擦请进课堂，让学生们认识鼓、聆听鼓，随着音乐奏一奏、敲一敲，让学生主动参与到音乐实践活动中来，通过音乐实践活动促进学生用音乐的形式表达情感，与他人合作、沟通，融洽感情。

音乐是一门美的艺术，节奏则是音乐的重要组成部分，对培养学生的乐感和个性等方面有着重要的作用。节奏感的培养，主要还是依靠长期的实践和感知，用心去体验，作为一名音乐教师，就要善于让孩子们去感知节奏，体验节奏，表现节奏，参与节奏，运用不同的教学手段，方法，慢慢渗透，让每个学生都成为一名出色的节奏大师，听到自己生命律动的节奏！