高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略探讨

高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略探讨

金汉斌

云南楚雄彝族自治州禄丰市第一中学 651200

摘要：文章首先分析了培养高中学生自主学习能力的现实意义，随后立足于培养策略，提出两条实施路径，以期能给高中教师一些参考。

关键词：高中数学；自主学习能力；主动学习

引言：在高中数学课堂上，强化学生的自主学习能力，既能加深学生对数学知识的认识与理解，从而拥有夯实的数学基础；又能强化学生的创新意识与实操能力，便于他们更好地开展各种自主学习活动，为其形成良好的数学核心素养，提供必要助力。作为数学活动的组织者，教师应充分认识到培养学生自主学习能力的重要性，在日常授课中，根据高中学生掌握数学知识的情况，制定有针对性的教学方案，以便能启发学生展开深入的思考，最终获得个人思考能力的有效提升，为其学好高中数学，掌握较多数学技能提供必要的支持[1]。

一、培养高中学生自主学习能力的现实意义

（一）有助于高中学生综合能力的提高

在开展自主学习的过程中，高中学生的大脑犹如一台巨大的发电机，跟随着数学问题不停地转动，这会加深他们对高中数学知识点的理解，便于他们逻辑能力与空间想象能力获得明显的提升，为其思维品质的广阔性与深刻性的提升提供必要的助力。比如在学习与几何有关的知识点时，教师可以让学生根据电子图，对几何图形做出科学地想象。期间，学生的思维得以拓展，这对于其综合能力的提升是较为有利的。

（二）提高学生学习的质量

以往受到应试教育观念的影响，数学教师在平常授课时，喜欢采取“填鸭式”教学方式，由于学生是用死记硬背与题海战术来记忆数学知识的，时间一长，就会出现大幅度忘记的现象，这直接降低了学生学习的效果。而自主学习能力的培养则会改善这种状况。它要求教师从学生较为感兴趣的内容入手，引导他们用已经掌握的数学知识去解决学习与生活中所遇到的难题。在这种情况下，学生的大脑是处于高度运转过程中的，这有助于其理清各个数学概念的含义以及存在的联系，便于他们在头脑中形成完成的数学结构体系，从而获得学习效率的提升，为其切实掌握相关数学技能创造有利条件。

二、高中数学教师培养学生自主学习能力的有效措施

（一）引导学生主动学习

传统教学课堂中，数学教师比较重视学生的成绩，并将其作为评价学生学习好坏的重要，甚至是唯一的参考标准。在这种教学模式中，学生为了获得较多的奖励，成为教师眼中的“好学生”，就必须放下深入探究的心理，紧跟教师的步伐，开展相应的学习活动。某些时候，甚至为了考虑授课的进度，而放下对数学问题的思考，转而将更多的精力放在做题技巧上。在这种被动的学习中，学生很难掌握数学知识的内涵，更无法形成数学思维。部分意志力相对较弱的学生，碍于“失败”次数太多，而渐渐放弃了对数学知识的探究，部分学生甚至会抱以抵触情绪，这对于学生核心素养的提升是极为不利的。

“五育并举”背景下，数学教师应紧跟时代潮流，借助于各种工具，对教育改革的标准与要求进行全面深入的研读，并以此作为开展数学活动的核心内容，以便能充分激发学生学习数学知识的主动性，促使学生实现“要我学”到“我要学”的完美转变，为其日后学习质量的提升创造有利条件。教师应将课堂主体地位还给学生，给予他们较多展示自我的机会，以此加深他们的记忆，促使他们理清学习的思路，强化他们的实践能力[2]。

比如在学习《集合间的基本关系》时，为了帮助学生完成“理解集合之间的包含与相等的含义，识别给定结合的子集，掌握空集的含义，并且实现自然语言、符号语言等之间的转化，获得数学抽象素养的提升” 这一目标，数学教师可以先组织学生开展相应的预习活动，然后在正式上课之后，请学生上台当“老师”，将自己的预习成果进行科学展示，以此加深学生对“集合间的基本关系”这一部分内容的理解。起初，学生碍于认知能力有限，在讲述过程中可能会出现些许错误，比如讲解不够全面、缺乏应有的深度等。譬如对于“空集”这个特殊的结合，由于它本质特征为“不含任何元素”，无法用列举或是描述的方式表现出来，只能用单独的符号来标记。学生无法将这个概念用较为通俗的语言阐述出来，对此，教师应及时做出适当的补充，以便学生更好的理解“空集”这个知识点。对于讲解较为详细、阐述较为全面的学生，教师应给予高度的表扬，并请他上台讲述自己的预习经验，以供其他学生进行参考。随着预习经验与授课经验的增多，学生的自主学习能力越来越强，这对于其学好高中数学学科是较为有利的。

（二）善于营造良好的学习氛围

部分学生渐渐失去了学习数学的兴趣，不是因为他们不喜欢学习数学，而是在数学课堂上所受到的压制相对较大。为了改善这种情况，教师应利用各种举措，营造轻松愉快的学习氛围，以便学生能畅所欲言，在和谐的氛围中掌握更多的数学知识。首先，鼓励学生质疑。对于学生在课堂上提出的问题，教师要认真对待。如果问题相对容易，则可以及时做出科学地回答；若是相对较难，则在表扬学生之后，将问题记录下来，等探究出答案以后，再讲解给学生。

其次，善于鼓励性语言。高中学生碍于认知水平有限、数学基础较弱等原因，在学习中遇到问题是一件再正常不过的事情，对此，教师应保持高度的理解，并鼓励学生开展自主探索。

三、结语

总之，自主学习能力对于学生学好高中数学是非常有帮助的。因此，数学教师应立足于学生实际情况，积极探索培养学生自主学习能力的有效策略。

参考文献：

[1]马忠海. 高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J]. 中学课程辅导(教师通讯),2020,(14):25-26.

[2]王新建. 高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J]. 高考,2022,(08):123-125.