小学数学教学美育渗透的价值、困境、路径

小学数学教学美育渗透的价值、困境、路径

王亚婷

浙江省台州市大溪镇中心小学麻车屿校区  

摘要：美育渗透是全面发展教育的关键环节，也是学校推进五育融合重点关注的工作。在小学数学学科教学中，能否彰显学科美育渗透的价值，解除实践困境，重在寻求新路径，主要包括提高教师的审美素养、培养学生的审美能力、挖掘数学蕴含的美、实现评价方式多样化。

关键词：小学数学；美育渗透；教学策略

引言：小学作为学生系统学习数学知识的起步阶段，培养学生的审美能力，渗透数学美显得尤为重要。近年来，国家对美育工作十分重视，出台了多个文件作为美育工作的支撑点。把美术融入各科的课堂教学之中，并加强美术与各学科的整合，发掘数学与自然课程中的美术资源。但是在实践方面，美育仍旧是小学学科教学的薄弱环节。小学生的美术素质薄弱，学校的美术教育体制不健全，使得他们的审美水平无法提高，在数学课程上渗透美术困难重重，缺乏有效路径。因此，在小学数学教学中，有必要充分认识学科美育价值，克服实践困难，探求有效实践路径。

一、小学数学教学美育渗透的价值

美术教学亦叫"审美教育""美感教育"，是关于审美和创造美的教学。它把美学原理运用于人类生活审美活动和美的创作中。美育教育不但可以训练学生认识美、鉴赏美、创造美的意识，它还具有自身的德育作用，与德育、智育、体育、劳动美育互为并列，彼此关联，互为影响，共同形成了美育的统一主体。美育是促进学生全面发展的过程中必不可少的一部分，数学作为一门内容抽象、逻辑性强的学科，其教学离不开美育渗透。小学作为学生系统学习数学知识的起步阶段，培养学生的审美能力，渗透数学美尤显重要。美育是全面的素质教育中不可分割的重要部分，在洗涤学生灵魂，引领他们的情感，在向往美好生活方面起了重大影响。在美育过程中，"美"的体现需要经过道德的审视，不能超越道德底线。由此，"美"可以育"德"，"德"可以成就"美"，美育渗透正是德育的内在需求。

二、小学数学教学美育渗透的困境

近年来，各级各类学校的美育工作取得了一定的进步。但是由于美育长期被忽视和理解错误的缘故，当前学校的美育工作还存在着两种倾向：一是重文科美育，轻理科美育。在文科类教学内容中渗透着浓厚的美育元素。写景状物的自然之美，优良品质的人性之美，文化传统的历史之美，等等。但涉及一些理科的教学内容时，美育的渗透就比较隐匿甚至是没有渗透。二是重专门学科美育，轻分科学科美育。在教学过程中，往往会将美育这一任务划分到专门的学科上，如美术课、音乐课等。其他学科则承担着学科知识的传授，美育这一任务明显减轻。

所以小学数学学科教学中，美育渗透仍然存在实践困境。"美"在小学数学学科的教学中无处不有，其中蕴含着简洁美、对称美、严谨美和奇异美，但是小学生欠缺审视美的能力。由于"美育"长期由专门的学科承担且偏向于文科，所以形成了"美育"与数学学科割裂的局面。数学美是很多老师都不希望挖掘的，也许在他们眼里数学这一学科是传授知识，培养思维的，美育应是美术、音乐等艺术学科的教学任务。这种对美育的狭隘理解，使得教学过程中数学美被忽视。由于缺乏审美素养，他们难以意识到教学语言、课堂板书、教学方法也蕴藏着数学美，长此以往，就形成了教师审美素养薄弱和学生审美能力不足的恶性循环。

三、小学数学教学美育渗透的路径

（一）提高教师的审美素养

教师的审美素养主要来源于三个方面—在师范教育阶段接受的美育教育、在日常生活中有意识地接受美育熏陶以及在职场中接受的美育培训。学校的培训是教师审美素养的硬件，而在生活中接受的美育熏陶则是教师审美素养的软件。因此，教师在课余时间可通过画画、音乐、旅行、看书等方式陶冶情操，从中发现美、欣赏美。教师将数学知识代入现实生活中，让学生感受数学知识衍生的品德之美。同样地，教学知识还可以衍生各种各样的美，从而润泽学生心灵，促进学生全面发展。

（二）多手段培养学生的审美能力

培养学生的审美能力不应拘泥于教材，"美"源于生活，除了教材内容以外，还需要从现实生活中寻找美、鉴赏美。学生学习数学概念、定理、公理的过程正是培养审美能力的过程。首先，教学要善于借助多媒体，将教科书中平面化的知识立体化，给予学生视角上的美感体验，集中注意力，增强学习兴趣。另外，教师通过提供教学资料，训练孩子的审美意识。其次，教师应巧用情景教育，选取日常生活中的美创设艺术情景。使孩子们在"趣"的情境中"爱"学习，在"疑"的情境中"乐"学，在"思"的情境中"会"学。

比如，在学习二年级《认识平均分》一课中，让学生将 8 个桃子平均分成两堆。师：请问哪位小朋友能上来演示，将 8 个桃子平均分成两堆？生 1 进行演示。师：他的分法正确吗？生：正确。师：他的分法美吗？生：不美，桃子被无序地堆放在一起。师：那怎么分才美呢？生 2 演示，将 8 个桃子平均分成两堆，并且将每一堆桃子整齐地摆放好。师：他的分法好不好？好在哪里？生：好，他将桃子整齐地摆放在一起，这样美观。师：是的，我们的数学也需要美对不对？看来，孩子们都有一双发现美的双眼!在这个片段中，教师通过创设“分桃子”的情境，引导学生们注重美观，注意桃子的摆放顺序，从而达到渗透数学美的效果。

（三）善于挖掘数学美、衍生数学美

数学美包括数学教学内容的美和教师在教学过程展现的美，挖掘数学美不仅能使知识得到升华，也有利于促进学生在富含美感的数学学习中养成美好品格，提高素养。教学内容中蕴含着简约美、对称美、严谨美、谐和美、奇异美等。老师在教学有关教学内容前必须发现知识点蕴涵的美感，在课堂教学过程中自觉地对学生加以美育渗透。例如，《平移与旋转》一课中，平移是将一个图形上的所有点都按照某个直线方向做相同距离的移动，其中体现了几何图形运动的和谐美；旋转是物体围绕一个点或一条轴做圆周运动，其中体现了几何图形运动的奇异美。教师将数学知识代入现实生活中，让学生感受数学知识衍生的品德之美。同样地，教学知识还可以衍生各种各样的美，从而润泽学生心灵，促进学生全面发展。

结束语：数学教育作为一种基础学科，和学生的生活密切相关，其蕴含着生活的真、善、美。因此在小学阶段的数学教学中，有意识、有规划地渗透美育是重要的，也是必要的。

参考文献：

[1]朱立元.美学大辞典[M].上海辞书出版社，2014：116.

[2]陈颖.以美育德以德为美[J].中国教育学刊，2021(S1)：183-185.

[3]龚玮.在数学教学中渗透美育[J].江苏社会科学，2011(S1)：178-181