如何提升初中道德与法治教学实效性

  如何提升初中道德与法治教学实效性

王帅

南京市溧水区笫一初级中学 211200

摘要：教师是初中道德与法治课堂的教学者和引导者，为了能更好地进行实效性课堂的创设，教师需要采用一定的原则来进行教学环节的设计与教学安排工作。这样不但能达到提升课堂教学效果提升的目标，更能促进学生道德品质的提升，有效推进立德树人教育方针的实施。教师需要采取多种教学方法，从而有效提升学生的相关素养，实现课堂教学质量的提高。那么如何在初中道德与法治课堂中进行实效性的构建呢？下文对此作出探究和分析。

关键词：初中教育；道德与法治；有效策略

 一、初中道德与法治教学实效性提升原则

（一）科学性原则

为了能更加有效地进行初中道德与法治课堂的实效性建设，教师需要遵循一定的原则才能让教学效果更佳。首先，需要具有科学性的原则。一切的课堂教学都应该具有科学性，需要对学生的学习情况进行了解，然后再针对教学目标进行相关教学环节的设计，这样才能获得比较好的教学效果。还应该科学合理地选择教学方法，不断进行思考与教学实践以及教学优化，从而可以在很大程度上促进课堂教学模式的优化，促进课堂教学效果的有效提升。

（二）主体性原则

初中道德与法治课堂实效性的创建需要遵循主体性原则，对于课堂教学来讲，初中生才是道德与法治课堂学习的主体，而学生的学习情况是对教学效果的真实反映。因此，教师在进行课堂教学的设计与实施的过程中，需要注重对课堂主体的研究，这样才能具有针对性地进行教学工作的实施。教师需要在教学设计时考虑学生的基础情况，在此基础上考量学生学习目标，这样才能以综合性的眼光看待教学，有效进行教学内容的设计，旨在将学生置于学习主体地位，从而达到比较好的课堂教学效果。

（三）生活化原则

初中道德与法治课堂教学的实施需要遵循生活化原则，课堂教学与我们的生活实际具有密不可分的关系，在日常的生活中有很多我们熟悉的案例，可以进行一定的课堂融合，这样才能更好地对学生进行德育，从而实现学生道德品质的提升。还能让学生与生活进行一定的对比学习，让学生更好地理解教师的讲课内容，有效实现课堂教学质量的提升。与此同时，还能通过课堂教学内容去提升学生的道德品质，从而让学生在生活中去进行实践，指导学生的思想与行为，让学生能在日常的生活中作出更加正确的选择。

（四）可持续发展原则

实效性的表现与表达会更多涉及作用主体和对象的认知思维发展，这说明其本身是一种有意识的“活体”，并非那些过于死板的理论实践行为所能驾驭的。所谓可持续发展原则，其实就是通过赋予“实效性”时代特征来满足教育发展需求，以认知思维为核心内容，通过融合时代性元素和品质，来不断丰富和扩大“实效性”外延，使其与个体认知力和思维能力发展相匹配，满足个体超越自我与实现自我的需求。

二、初中道德与法治教学实效性提升途径

（一）扩展认知维度

从提高教师对学科的认知层面来讲，道德与法治课不同于物理、化学、生物等自然类学科，它完完全全是人类社会发展的产物，准确来说，是人类道德意识和法治精神逐渐提升的结果。但从学科形成缘由和所具有的性质看，道德与法治其实更多以“被动”的姿态存在于人们生活中，其通俗层面最高形式便是法律，高雅层面的最高形式是修养和修行，是人们约定俗成的思想意识。法律在人类社会发展中起到约束和审判作用，当我们从通俗层面出发去理解和认识道德与法治时，所传递出的信息必然带有较强惩罚性，虽然很有效，但却不是发展的最终目的。修养和修行则不同，它更强调自我感悟，能直面人的内心与灵魂，从根本上实现心灵的净化。

道德与法治由两个内涵截然不同的词汇组成，“道德”本身不应该受“法治干扰”，“法治”也不应该在实施过程中牵扯更多道德层面内容，而只是用于约束人的行为。在某些时候，人的行为与道德意识和品质并无明显关联，比如，身不由己，此类行为或状态之所以存在，与时下社会发展现状与发展方向和目标存在直接关联。就个体而言，道德素养的形成肯定不是在法治或法律约束下实现的，只有当利益产生冲突时，“法治”作用才会得以彰显。对初中道德与法治教学来说，教师要有意识地将二者区分开，分别从他们各自内涵出发去扩展维度和应用空间。

（二）构建课堂教学情境

为了能更好地促进初中道德与法治课堂教学实效性的提升，教师需要构建课堂教学情境。课堂的教学效果与教学情境具有非常直接的关系，教学情境能让学生进入一定的情境中，不断促进教学效率的稳步提升，还能让学生进入课堂思考，实现教学效果的提升。

 （三）实施生活化教学

初中道德与法治课堂教学实效性的建设需要进行生活化的内容引入，这样才能有效促进学生对课堂教学内容的理解，也能让学生明白课堂学习的知识与我们日常的生活密不可分，从而明白学习的真正意义：学习能更好地解决生活中的问题，这才是学习的目的。

 （四）加强课堂互动教学

初中道德与法治课堂实效性的建设需要进行一定的课堂互动工作，这样才能让学生的思想变得更加活跃。课堂的互动不仅需要进行师生互动，更加需要生生之间进行互动。学生才是课堂的学习主体，教师应该在课堂教学中创造机会，让学生之间进行问题的思考与讨论，这样不但能构建高效课堂，还能让学生在讨论中进行思想的碰撞，有效提升课堂教学效果。

 （五）课堂案例引入教学

初中道德与法治课堂是一种比较活跃的课堂，教师不仅需要进行教材内容的讲解，更加需要进行一定的课堂案例引入，这样才能丰富课堂教学内容，同时通过案例的分析，也能让学生对课程学习内容具有更加深入的理解与感知，这样才能实现课堂教学效率的提升。

 （六）组织课堂教学活动

为了能更好地进行初中道德与法治课堂实效性的构建，教师可以根据教学目标来进行课堂教学活动的组织，这样才能在很大程度上提高课堂教学效果，丰富课堂教学形式。

 四、结语

综上所述，在初中的道德法治课堂中提升课堂实效性具有十分重要的作用，不但能更好地改善课堂教学效果，还能提升学生的道德品质，这样可以在很大程度上实现立德树人的目标。

参考文献：

[1]李长春.初中道德与法治学科核心素养培养策略分析[J].新课程研究（中旬）（单）.2019,(1).32-33.

[2]高志永.聚焦公共参与素养优化教学策略 --以初中道德与法治教学为例[J].考试周刊.2019,(A4).103-104.