在生活中学，为生活而用－探析小学英语生活化教学策略

在生活中学，为生活而用－探析小学英语生活化教学策略

李海云

山东省利津县北宋镇南宋小学

摘要：学科知识的学习讲究的是学以致用，要将所掌握的知识技能服务于生活、工作当中，体现出课堂学习的意义性。所以，教师要将生活化教学模式贯穿于整节小学英语课堂中，为学生打造一个良好的英语学习环境，帮助学生提高英语学习水平。

关键词：小学英语； 生活化； 教学策略

前言：

在新课改背景下，小学英语课程标准要求学生不仅要扎实掌握好英语基础性知识内容，还要掌握好在生活中的实践应用技能。因此，教师要从生活入手，创设生活化教学情境，采用生活化语言进行教学，将英语知识与生活实际结合起来，在激发学生学习兴趣的同时，更容易理解教学的重、难点，从而提高课堂教学的有效性。

一、教学情境生活化

在小学英语课堂教学中，由于大多数学生英语基础较差，综合素质不高，学生学习英语课程较为困难，教师的教学工作难以顺利开展。所以，教师要积极转变传统的教学观念，善于挖掘英语教材中的生活化元素，根据教学内容合理创设丰富的生活化教学情境，使学生在不同的语境情景中掌握好英语语言的运用技巧及表达方式，更好地内化和吸收单词、句型和语法知识，在这种宽松活跃的教学氛围下充分调动学生参与课堂教学活动的积极性。例如，在讲解人教版小学英语三年级上册《we love animals》一课时，这节课的教学目标重点要让学生掌握好cat、cattle、dog、sheep、tiger、lion、chicken、pig等有关动物名称的单词；会运用what is this、it is a.等句型进行正确地交流和表达；能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词。在教学过程中，教师可以利用信息技术创设不同的生活化情境，根据教学目标和内容搜集到相关的图片、视频、动画、音频等素材资料，并借用多媒体手段为学生呈现出来，以此增强学生的学习体验和情感体验，让学生更容易理解相关单词、句型的含义，以及在实际交际中的运用方式，进而达到学以致用的目的。比如，教师可以展示出各种各样动物的图片，并附上单词的词根、前缀或后缀，让学生根据其中一个元素说出它对应的发音，拼读成完整的单词，从而掌握好单词的理解和记忆方法。还可以通过播放视频让学生了解到在日常生活中怎样运用英语知识正确地与人进行交流，同时帮助学生形成良好的英语语感。除此之外，课堂表演情境模式也是生活化教学情境的主要体现形式，是增强师生互动、生生互动，培养学生交际能力和实践应用能力的重要教学途径。教师要引导学生根据课文内容或者观看的视频进行创作与表演，根据创作的表演脚本开展对话表演、即兴表演小品表演、情景剧表演等活动，在这些表演场景中的设计都要符合于学生熟悉的情境，将课堂氛围变得更加轻松愉悦，使学生身心得以放松，对英语学习产生强烈的兴趣，让学生由不爱表达变得愿意说、主动说、善于说，切实提高学生良好的语言素养。

二、教学语言生活化

良好的语言素养主要包括语言知识素质、语言组织能力、语言表达能力、语言运用能力等方面，在小学英语教学中，教学的效果优劣很大程度上取决于教师的语言素养，因此，教师需要不断提升自身语言的纯洁性、准确性、启发性和激励性，善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，从而使学生更加重视英语课程的学习。教师无论是在运用汉语语言，还是运用英语语言进行表达与授课的时候，都要将教学语言生活化，在良好的语言素养中能够体现出专业语言素养、态势语言素养和情感语言素养。在专业语言素养方面，要使语言表达得更加清晰明确，思维逻辑合理，言简意赅，主旨突出，在语速、语调、语气、语顿等技巧上要控制得恰好好处，特别是在声调上要有高有低、有轻有重、变化适度，让学生听起来不会生厌。在态势语言素养方面，要能够充分体现出教师体态语言或人体语言的独特魅力之处，以一种无声语言进行有效的信息传递，表情、目光、姿态动作要生动形象，特别要展现出学生在生活中所经常遇到的一些表情与动作，比如愉快的、轻松的、舒畅的、紧张的、痛苦的、严峻的、悲伤的、愤怒的、失落的等体态语言，从而增强学生英语生活化学习意识，切实感受到英语语言的魅力。在情感语言素养方面，教师可建立一个完整的语料库，在语料库中都是生活所实际运用到的语言资源，还包含很多经典的情感语录，能够引人深思，引导学生结合自己的生活经验去思考某些事情，进而激发学生的内心情感，在思考中对某些事物进行深度探究和理解，因此理解起来会更加容易，学习兴趣也会更加浓厚。

三、教学内容生活化

除了可以创设丰富的生活化教学情境，运用生活化的教学语言来激进学生的情绪之外，教师还要注重将教学内容生活化，以生活的角度出发设置相关的探讨话题、讨论议题，或者创设多元化的问题情境，适当拓展教学资源，丰富教学内容，开阔学生的视野范围和知识层面，潜移默化地使学生善于在生活中运用英语知识解决一些实际问题，有效提高小学英语课堂教学效率。例如，在讲解人教版小学英语四年级下册《shopping》一课时，这节课的教学主题与购物有关，教师要在教材中的单词基础上进行资源拓展，让学生认知和学习在生活中有关不同的日常用品名称的英语单词，还可以将一些网上购物的小知识与英语联系起来，创设多种问题情境，实现了学习内容的生活化。

总结：

总之，生活化教学模式在小学英语课堂教学中具有重要的应用价值，教师要通过多种手段为学生创设生动形象的语境情景，以独特魅力的语言素养来调动学生的情绪和学习态度，以生活化的教学内容激发学生自主探究欲望，让英语学习变得简单有趣。

参考文献：

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[3] 徐海云.小学英语教学生活化的内涵及措施研究[J].读与写（教育教学刊）.2019,(12).187.