浅谈幼儿园音乐教育活动中存在的问题及解决对策

浅谈幼儿园音乐教育活动中存在的问题及解决对策

罗婷

贵州省长顺县白云山镇鼠场幼儿园

摘要：幼儿园音乐教育具有综合性、启蒙性教育的性质。幼儿园音乐教育是以音乐为主要内容的一种教育实践活动，通过音乐教育活动，幼儿能获得全面、和谐的发展。故幼儿园音乐教育以音乐为传播媒介，在遵循学前教育与音乐教育规律的前提下，在音乐活动中逐步对幼儿进行潜移默化的影响，使其得到全面发展，并促使幼儿音乐核心素养的稳步提升。基于此，本文章对幼儿园音乐教育活动中存在的问题及解决对策进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园；音乐教育活动；问题；解决对策

引言

要想提高幼儿园的音乐教育水平，就应针对孩子们的兴趣爱好，并且加以引导，令他们在快乐之中成长，在快乐的环境当中学习音乐。作为任课老师，我们要尽力关注幼儿的所有的表现，随时随地发现他们的优点，并挖掘他们的潜力，并给予幼儿适时的鼓励和评价。幼儿从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而会不断获得继续前进的动力，形成良性循环。

一、幼儿园音乐教育活动中存在的问题

（一）缺少良好的开展目标

在实践教学活动开展时，制定音乐教学目标也相当关键，这会影响到目前教学活动的开展，在实际教学活动中，教师往往会出于完成一个教学任务而去开展教学活动。教师与幼儿共同参与游戏互动活动，来推行音乐教学任务的落实。但是在一些音乐教学活动开展时，教师在游戏中很难给幼儿提供科学学习指引，会影响到幼儿对音乐知识的学习，容易造成音乐教学活动走偏，过于游戏化，未能将音乐知识及时传达给幼儿。

（二）教学方法缺乏创新

优秀的幼儿音乐教育一定离不开好的教学方式。目前，许多幼儿教师在幼儿园音乐教学中采用的教学方法过于单一，毫无创新。在教学过程当中，大多数的音乐教师依然延续着传统的教学模式，无法从刻板的课堂中跳脱出来，课堂教学从开始的复习上节课程学习的内容，然后再教授学生新的学习内容，最后预习下节课的学习内容，对于教授幼儿音乐的教师来说，这样的教学方法极其缺乏创新，没有充分考虑到幼儿的学习心理以及学习兴趣，不能充分调动幼儿学习音乐的兴趣和积极性，无法保证幼儿们能够全神贯注地投入老师们营造的教学氛围当中。

二、幼儿园音乐教育活动问题的解决对策

（一）借助游戏认知韵律

借助游戏教学呈现原本枯燥的韵律内容，符合幼儿的认知发展规律，营造轻松愉悦的学习氛围，使韵律教学与游戏活动融为一体，成为发展幼儿综合能力的良好手段。例如在教学《我的小绵羊》时，我先用手势引导作为歌曲的韵律线，带领幼儿感受音乐韵律的不同走向。然后再运用画图游戏帮助幼儿直观感知音乐，根据音符的时值长短画出不同大小的花朵，利用花朵的高低位置，让幼儿感受音高位置的不同走向；再在花朵的中央写上音的唱名，比如1代表do，2代表re，3代表mi……利用画图游戏开展韵律教学，让幼儿边画边学，边玩边学，有效感受音乐旋律的起伏流动感，教学效果较好。

（二）营造音乐环境

音乐是一门艺术形式，想让幼儿获得良好的音乐审美，要长期“润物细无声”，这就需要幼儿园营造良好的音乐环境。上文提到的渗透性音乐教育活动，包括班级墙、音乐角、园内景观（室外走廊、楼梯）等，创设丰富的音乐体验通道，就是一个较为典型的案例。除了渗透性音乐教育活动，还要增加教师的引导，教师要充分利用幼儿在园内生活和学习的机会，让幼儿多聆听和感受音乐：如幼儿进入班级后可以播放轻音乐，唤醒幼儿的听觉神经，让幼儿感受到愉悦与舒适；如开展游戏活动时，可以配上动感的音乐，再加上教师欢快高昂的情绪、亲和有力的话语，逐渐感染幼儿，引导幼儿与音乐进行有效互动，培养幼儿对音乐的兴趣，增强幼儿的音乐审美感知、理解能力。

（三）利用信息技术创设情境

在组织开展“购物”这一活动时，教师在电子白板上用一个简单的动画呈现了这样一个情境：大熊猫去一个超市里购买自己需要的食物，在超市的货架上，摆放着包装精美的各种商品，大熊猫一会看看这个，一会看看那个，不一会就迷失在了超市里，已经全然忘记了自己想要买什么食物。当他想起来时，已经不知自己身在何处，也不知道自己需要的食物在哪里，于是他向超市的导购进行了求助，告知了自己的需求，在导购员的提示下大熊猫终于找到了他们需要的食物。播放完动画之后，幼儿的兴趣也得以被点燃，可以让幼儿根据导购员的提示，帮助大熊找到他需要的食物。

（四）体现幼儿的主体地位

在奥尔夫音乐教学思想引导下，对乐器的学习初期，可以让幼儿通过模仿的方式来观察并学习，这可以激发幼儿的即兴表演想法，助力其即兴表演能力的提高。一般情况下，幼儿教师要先进行示范教学，使幼儿对表演有一定的认识，知道表演的大致方向，再让幼儿跟随音乐进行即兴表现。这样幼儿在锻炼模仿一段时间后，会慢慢在其中找到即兴创作的乐趣，找到可以做得更好的技巧方法。例如，针对《身体音阶歌》这一律动操的学习，幼儿教师首先进行身体示范，在教室中播放背景音乐后，随着音乐节奏进行动作表演。而幼儿在倾听音乐、观看幼儿教师的示范时，会产生一种想要表演的渴望。接着，幼儿教师通过多媒体设备播放视频表演，丰富幼儿的感官体验，为幼儿的即兴表演提供模仿资源。这时，幼儿的即兴表演渴望被有效激发，内心深处的音乐潜能也被深入挖掘，有利于幼儿进行良好的即兴表演表，强化幼儿的自主音乐能力。

结束语

总而言之，幼儿音乐教育是现代学前教育的重要组成部分，幼儿音乐教育的生活化取向，有助于更好地引导幼儿成长，提高幼儿对音乐学习的兴趣，因而可以在幼儿教育中认真实践。这样一个实践的过程，既需要教师的理论学习，也需要教师的日常实践，只有坚持理论与实践相结合，才能保证本文所阐述的教育思路落到实处。

参考文献

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