经济数学课程与思政教育融合探析

经济数学课程与思政教育融合探析

黄娜

南阳理工学院 数理学院，河南南阳，473004

摘要：习近平总书记在高校思想政治工作会议上，鲜明地指出了思政教育与各个学科如何有效融合，从而发挥高校育人功能的重大问题。经济数学课程是经济专业学生必修的重要的基础理论课，实现思政教育与该课程相融合意义重大。本文从思政教育的内涵，经济学课程内容，经济数学课程与思政教育融合的意义以及融合的方法，几个方面论述，，从而有效地推动经济数学课程与思政教育的有机融合。

关键词：经济数学; 思政教育; 课程思政

在 2016 年召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“要坚持把立德树人作为高校教育的中心环节，从而在思政教育与各个学科有效融合的基础上实现全员、全程、全方位育人，打造我国高校教育的全新局面”［1］。在 2019 年召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”［2］习近平总书记的重要论述，鲜明地指出了思政教育与各个学科如何有效融合，从而发挥高校育人功能的重大问题。对于经济数学课程来说，在讲授专业知识同时，融入思政教育元素，做到知识传授与德育相结合，提高思政教育元素在经济数学课程教学的实用性，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，需要深入研讨。

一、思政教育的内涵

思政教育，即将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。课程思政在本质上是一种教育，目的是为了实现立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。“思想政治教育是做人的工作，解决的是‘培养什么样的人’‘如何培养人’的问题，是我们党和国家的优良传统和各项工作的生命线”[2]。思政教育的理念是协同育人。其目的就是为了实现各类课程与思想政治理论课的同向同行，实现协同育人。不论是“三全”育人还是“十全”育人，体现的都是协同育人的理念。

二、经济学课程

经济数学课程是本科管理类专业、经济类专业的一门专业基础课，该课程不仅为后继课程提供必备的数学工具，而且是培养经济管理类大学生数学素养和理性思维能力的最重要途径。教学内容包括：教学内容主要有：极限和连续、一元函数微分学、一元函数积分学、空间解析几何简介、多元函数微分学、多元函数积分学、无穷级数（含Fourier级数）和常微分方程。 本课程的基本教学目标是使学生获得从事经济、管理研究所必需的数学知识；学会应用变量数学的方法分析和研究自然现象中的数量关系，并进而解决实际问题的初步训练；培养学生的抽象思维、逻辑思维能力、数学的思想、方法和技巧。帮助学生树立辨证唯物主义观点，同时，本课程也是后继数学类课和专业课的基础。

三、经济数学课程与思政教育融合的意义

( 一) 是思政教育的本质决定的

课程思政在本质上是一种教育，目的是为了实现立德树人。经济数学课程与思政教育融合，其核心本质还是为了立德树人。大学求学阶段是学生“三观”成型的重要阶段，是学生思想品质、观念意识与文化精神的培养的黄金期。经济数学作为高校教育的重要基础课程之一，在课程教育中给学生以道德熏陶，引导他们领悟数学公式含有的人生哲理，将思政教育与经济数学课程进行有效融合，贯穿于学生的整个大学生涯，能最大限度地发挥经济数学课程的育人价值，促进立德树人教育任务的落实。

( 二) 是思政教育的理念决定的

思政教育的理念是协同育人。思政教育不应该只是在思政课题，不是让思想政治工作只是在思政课题。思政教育是把教书育人规律、学生成长规律和思想政治工作规律紧密结合起来，把立德树人内化到学校建设和管理各领域、各方面和各环节，因此，作为专业最重要的核心课程，也必然要潜移默化的用思政教育来引领学生。 

( 三) 是思政教育的结构决定的

思政教育的结构是一个多元化的，立体的。因此培养的人才也是立体和多元的。在经济课程教学中，经济数学文化所涵盖的内容非常广泛，包括哲学的辩证思想、思政的理性精神、创新意识与美学元素等，对于学生的思想政治教育都具有非常积极的引导作用和促进作用，将经济数学课程与思政教育进行有效融合对于丰富学生的数学文化意义重大。比如从沈括的“隙积术”和“会圆术”算法到近代线性空间等，无不充分体现了我国文化的源远流长与不懈创新［3］。

多元的另一个表述就是综合素质的培养。伴随着素质教学改革的全面、深入实施，学生关键能力与品质的培养成为各个阶段各个学科的重点教学目标所在。将高校经济数学课程与思政教育进行有效融合，能够促使该教学目标更好地进行落实。

四、经济数学课程与思政教育融合的策略

( 一) 在实践中教育

经济数学有广泛的市场应用价值，是一门实践性很强的学科。因此如果单纯的课堂理论教学，势必是枯燥和乏味的，这样的话，即起不到教书的作用，更起不到育人的目的了。所以教师应对在实践中教学，在实践中育人。例如在学习定积分知识的时候，为了帮助学生理解与应用，促进思政教育渗透，教师可以为学生设置一个生活化的知识应用及问题解决案例，如引入一个求解某一城市占地面积的计算题。教师可以为学生准备一份该城市的地图，并就地图上的占地面积让学生进行评估计算。当然在这种多曲线的图形，就涉及到了分割、积分、微分、比例换算等知识。涉及到的思政思想就是需要以灵活的方法来进行分析，将复杂的问题拆解成为一个个简单的小问题一一解决。

( 二)多元化的教学

经济数学虽然是数学，但是涵盖了经济、文化的内容非常广泛，如背景历史、数学家简介等。将文化、历史融入经济数学教学课堂，即能提升课程教学趣味性，促使学生积极投入课堂知识学习，还可以通过相关历史与背景故事的呈现来感染、激励学生，引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观［4］。如费马定理，可以讲述费马的故事，他出生于皮革商人家庭，是一位具有法学学位的律师，由于其酷爱数学，所以将全部的业余时间用于数学研究，最终在包括解析几何、微积分、数论与概率论等数学领域取得了瞩目的成就，做出了重要的贡献。又例如，在讲解牛顿—莱布尼兹定理的时候，这是牛顿和莱布尼兹两位数学界的伟人均各自独立地发明了微积分，并以其解决了许多常量数学无法解决的现实问题。

( 三) 隐显结合的思政教育

对于经济数学课程与思想政治教育的有效融合，需要教师在教学过程中从课本内容出发，有效聚焦课程思政资源，在潜移默化中对学生进行引领，从而充分发挥经济数学课程的育人价值。对于需要突出强调的思政内容，就应该重点显式的教育方式，对于小的，琐碎的知识就应该采用隐式的潜移默化的教育方式。在现实生活中，小到生活琐事的有效解决，大到宇宙空间的探索，无不都需要应用到经济数学知识，引导学生在具体生活问题情境中进行数学概念抽象，建立数学模型，并通过现象看清问题本质，以灵活多样的方式解决实际问题。

( 四) 重视人才的积累

促进经济数学课程与思政教育的有效融合，离不开高素质的人才队伍；学生的专业知识和德育的高低，取决于人才队伍的引领。因此，在教育学生的思政教育的同时，更应该用思政教育武装教师队伍。铁打的营盘，流水的兵，学生一年一年的毕业了，只有教师队伍才是思政和经济数学融合教育的中坚力量，坚如磐石。

参考文献：

［1］习近平．思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］．求是，2020( 17) ．

［2］侯慧慧．经济数学课程中“思政元素”的探索与实践［J］．中外交流，2020( 27) ．

［3］张婷，刘殷君，叶淑宏，等．课程思政背景下《经济数学》与思政教育的融合研究［J］．兰州文理学院学报( 自然科学版) ，2021( 5) ．

［4］秦芳芳，何文阁．课程思政与经济数学课程的融合探究［J］．南通航运职业技术学院学报，2021( 3) ．