小学语文课堂小组合作化学习有效方法实践

小学语文课堂小组合作化学习有效方法实践

田金菊

湖北省潜江市张金镇小学 433100

摘要：随着社会的不断发展和素质教育的不断推进，社会越来越需要有创新能力的人才，因此，教育界要立足于人才培养需要和学生实际学习需求，从创新能力出发，制定合理的教学策略。小学阶段的语文教学对于培养学生语文素养、积累基础知识、发展语文思维有重要作用。培养学生的创新能力需要教师改变教学方法，丰富教学模式，以学生认知特点和发展规律为主，立足实际生活，提高学生语文实践能力。本文从小组合作化学习出发，论述小学语文课堂创新教学策略。

关键词：小学语文 小组合作

引言：小学低年级是整个学习阶段最基础的部分，对之后人生发展方向具有导向作用，小学阶段的孩子重在养成学习习惯，学习基础知识，培养学习思维。教育体制的不断改革和创新性人才需求的提高，也为教师教学带来更多挑战，教师需要在教学前了解本班学生发展特点，调查学生喜欢的事物和喜欢的教学方式，抓住学生兴趣点，充分激发学生学习的积极性和自主性，由内而外逐渐引导学生养成良好的学习习惯，语文学习能力包括多方面，主要有语文阅读能力、语文写作能力、语文逻辑思维能力、语言表达能力...这些都要从小抓起，小学阶段是实施语文素质教学最关键的阶段，教师在日常教学过程中要注重学生文字书写能力，文学作品欣赏能力，阅读能力，写作能力，改变传统的教学模式，打造兴趣课堂，构建平等和谐民主的师生关系，营造活跃的课堂气氛。

   一、创新教学的策略

1.1注重情感教学，丰富情感认知

汉语言文化是我国优秀传统文化，学习语文并不在于一朝一夕，在于日积月累，潜移默化的提高学生语文涵养，塑造人文情怀。小学生语文教学首先要将情感作为切入点，调动学生情感认知，养成积极向上的学习态度。低年级的学生喜欢富有故事性的教学，不喜欢带有说明和议论性质的阅读模式，富有情感性、富有故事性的文本，更能吸引学生注意，激发学生兴趣。因此，低年级的语文教学要从情感教学出发，注重故事性，人文性和启发性，教师在引导学生学习的过程中，教会学生正确的学习方法和技巧，养成良好的学习习惯。

家庭是学生成长的第一场所，学校要做好家校共育，学生回到家中也要有充足的学习时间，在家长的督促下，学习学生感兴趣的文本，学生在家长和学校的共同教导下，逐渐养成学习习惯，塑造人文情感。语文这门课程本就充满了感情色彩，不是机械化的语文教学，将情感融入学生学习，能培养学生情商，一定程度上提高人际交往能力，利于更好地融入社会。

   1.2立足于实际生活

低年级的学生没有充足的想象力和创造力，超脱于实际生活的教学，对于小学生来说是不切实际，不着天际，不明白老师想要表达的意思，更无法完成特定的学习任务。对于低年级的学生，教师要从实际生活出发，激发学生探索欲望。在语文教学上，教师要更多关注学生本身，了解学生生活习惯和生活环境，进而明确不同学生已具备的生活经验，立足于生活经验进行教学能激发学生学习兴趣，培养学生思辨能力。

例如，在学习《将心比心》这篇课文时，在教学设计上，主要是培养学生将心比心这一道德观念，想要受到他人尊重，首先自己就要尊重他人；己所不欲，勿施于人，在实际生活中，自己不想做的事情不要强加于他人，自己想要得到某方面利益，不能以伤害他人利益为前提。教师通过对本篇文章的讲解，以小见大，从课文出发，再到立足于生活实际，让学生切实感受到将心比心的重要性，语文本就是自由开放的学科，没有固定的答案和刻板的认知，一定程度上能提高创新能力，引导学生在实际生活中用正确的行为感化他人，完善自己。

1.3运用现代教育技术

在课堂上合理运用现代教育技术，能增加课堂趣味性，小学生身心发展尚未成熟，喜欢生动形象的事物，在教学方法上更喜欢直观的呈现教育内容，教师运用现代教育技术，兼顾学生身心发展规律，使教学过程更加直观的体现，满足学生的发展需求。从心理学角度来讲，小学低年级的孩子仍处于前运算阶段，离不开具体形象事物的支持，合理利用教育技术，学生不用理解抽象难懂的知识，通过多媒体课件或教学软件直观的呈现学生学习内容，帮助学生理解。教师在互联网时代下要提升自身教学素养，紧跟时代发展潮流，学会运用教育技术更新教育理念。小学语文教学要立足生活实际，通过真实情境来展现语文课堂，直观教学法符合学生发展特点和认知规律，教师通过现代教育技术减轻教学压力，提高教学质量。   

二、小组合作的原则

2.1把握主体，活跃思维

低年级的学生正是发展的基础阶段，教师在上课时要用启发式教学代替灌输式教学，充分发挥学生的主体地位，让学生参与课堂活动，提高大脑灵活性。语文是一门开放性的学科，要学会从不同角度看待问题，教师通过学生回答或学生提问，了解学生认知特点和情感态度，以便于实施针对性的教学。

2.2小组合作，创新进步

小组合作探究是现如今运用最多的教学方式通过小组合作的形式，同年龄阶段的孩子能互相交流想法交换思考角度，进而丰富思考模式。教师通过小组合作的方式展开教学，能提高教学效率，学生通过与同龄人进行交流，丰富情感认知，查漏补缺，优势互补，互帮互助，共同进步，学生在讨论过程中吸取他人意见和看法，同时，通过小组合作的方式，教师也能引导学生逐渐认识到小组合作的重要性，明白只有合作才能共赢，处理好小组成员关系，也能培养人际交往能力，培养语言表达能力，学会与别人说，学会表达自我想法。

     结束语：综上所述，兴趣是最好的老师，激发学生学习自主性、提高学习能力是提高学生创新能力的重要一步。小学阶段的学生需要在教师的引导和帮助下进行学习，小学生自主学习能力和自主探究能力较差，没有一定的自控力，需要教师发挥督促和引导作用。小组合作的学习方式能有效激发学生学习兴趣，提高课堂效率，符合当下新时代新的培育观，符合学生认知特点，学生在讨论中思想得到升华，发展语文思维，培养语文素养是当下新课程教学理念下较为新颖的教学方式，受到师生广大欢迎。

参考文献：

[1]马智奇.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略研究[J].考试周刊,2022(28):44-47.

[2]吕元园.小组合作学习模式下小学语文课堂教学反思探讨[J].文科爱好者(教育教学),2022(02):164-165.

[3]刘蔚蔚.论小学语文课堂小组合作学习与研究[J].知识文库,2022(08):43-45.