基于家校共育的班主任与家长交往艺术探究

基于家校共育的班主任与家长交往艺术探究

由虹

涿鹿县初级中学  130731198811180067

摘 要

家校共育下的交往艺术是班主任和家长在家校共育的交往中根据自己已有的知识和经验，在理解必须遵守的规则的基础上，表现出最合适的行为。素质教育背景下，班主任和家长作为实施素质教育的主体，其交往需要艺术。探究基于家校共育的班主任与家长交往艺术的提升策略，有利于家校共育更好的实施。家校共育下的班主任和家长交往艺术表现在班主任和家长间的相互尊重、以诚相待、认真聆听、换位思考、真诚表达和有效反馈。对于家校共育下的班主任和家长的交往艺术，在提升策略上应以家校的交往沟通为出发点，促进班主任和家长的互尊互爱、互帮互学和互补互助。

关键词：家校共育；班主任；家长；交往艺术

目 录

摘 要

一、 引言

二、 家校共育下的班主任与家长交往艺术的表现

（一） 班主任与家长之间的相互尊重及以诚相待

（二） 班主任与家长之间的认真聆听及换位思考

（三） 班主任与家长之间的真诚表达及有效反馈

三、家校共育下的班主任与家长交往艺术的提升策略

（一）以家校的交往沟通为出发点，促进班主任与家长之间的互尊互爱

（二） 以家校的携手共育为出发点，促进班主任与家长之间的互帮互学

（三） 以家校的教育合力为出发点，促使班主任与家长之间的互补互助

四、结论

参考文献

一、引言

一个学生的成长，离不开家庭和学校。家长是学生的第一任教师，是学生人生道路上的领路人，家庭在一个人的成长中起着重要的作用，在家庭里，学生可以接受由家长带来的潜移默化的教育，营造良好的家庭氛围，可以学习到教师教授的系统专业的知识。为了每一位学生都能得到最好的发展，我国提倡家校共育，希望通过家庭与学校的合力，帮助学生从各方面得到全面的发展。班主任作为班级的管理者，其与学生在校相处的时间最长，家长作为学生的监护人，与学生关系最为亲密，班主任与家长的沟通交流，是维系家校合作的重要纽带。为此，在教育过程中如何通过建立良好的家校关系来促进家校共育，是一个重要的话题，本文主要就班主任与家长交往艺术的表现和提升策略展开阐述。

二、家校共育下的班主任与家长交往艺术的表现

探究家校共育下的班主任与家长交往艺术，首先要了解家校共育下的班主任与家长交往艺术的表现。本文通过搜集相关资料并结合实际，得出如下表现：

（一）班主任与家长之间的相互尊重及以诚相待

家长主动与班主任沟通商议，以真诚的态度和班主任沟通交流，时刻关注孩子在校的情况，关心孩子的在校情况。家长不过分自卑，对自己的想法遮遮掩掩，不羞于告诉班主任自己的观点，诚恳的告知班主任自己的所思所想，明确的对班主任说出自己的真实想法和意见，提出希望班主任改进的建议和要求，不让班主任去猜自己的想法。遵循实事求是的原则，客观地和班主任进行交流，不因为袒护或其他心理而对孩子的错误视而不见，甚至默许包庇。真诚的对待老师，不欺骗老师，不为了袒护孩子而去欺骗班主任，不找各种理由为孩子的错误行为进行掩饰。实事求是的将孩子的各种表现如实的告诉班主任。态度诚恳的与班主任一起探讨帮助孩子提升的方法。

（二）班主任与家长之间的认真聆听及换位思考

家长体谅班主任的不易，站在班主任的角度去看待问题，理解班主任的工作。包容班主任在管理班级中出现的疏忽遗漏，不指责班主任不用心工作，及时与班主任进行沟通，提醒班主任在工作中出现了遗漏，协助班主任查漏补缺、完善工作。把自己代入到班主任角色去思考问题，不要求班主任对自己的孩子过分关心，不强求班主任对孩子的各种状况事无遗漏的汇报，不因自己的孩子受到伤害而指责班主任苛刻虐待孩子，不对班主任的错误斤斤计较。理解班主任，孩子在校出现问题，及时和班主任沟通，及时解决问题。将自己带入班主任的角色去教育子女，了解教育的方法和子女的学习状况。

（三）班主任与家长之间的真诚表达及有效反馈

家长主动利用网络资源与班主任进行交流沟通，通过微信群、QQ群等网络平台，采用视频连线的方式，主动的将孩子在家的各种情况告知班主任，让班主任师对于孩子的在家表现做到心中有数，方便班主任及时的调整教学方法，对孩子进行更有针对性的教育。及时的与班主任进行沟通，不给孩子有意或无意的歪曲消息和事实的机会。并从班主任那里了解孩子的学习状况、身心状况以及学业成果，突破时空的障碍，更加深入及时的了解孩子的信息，及时的从班主任的反馈中发现问题，在发现孩子出现心理或生理问题时，也及时的与班主任进行沟通，共同分析原因、探讨方法，与班主任联手，在家庭和学校中共同发力，以期达到最好的效果。

三、家校共育下的班主任与家长交往艺术的提升策略

（一）以家校的交往沟通为出发点，促进班主任与家长之间的互尊互爱

尊重是交往的基础，不平等的交流不属于交往，只有班主任与家长相互尊重，才能和谐二者之间的关系，才能促进二者的交往，形成交往艺术，共同为进行家校共育而创造条件。真诚是交往的前提，只有相互真诚、以诚相待，才能使家校共育真正落到实处。如果班主任和家长积极的交流沟通，尊重各自身份，能够以诚相待，就能促进家长与班主任的互尊互爱。

家长应该真诚的对待班主任，班主任与家长沟通，是希望家长可以和他一起协作帮助孩子纠正错误，改正行为，家长的欺骗与隐瞒实际是把班主任隔离于孩子和家长之外。家长在与班主任进行沟通时，也要遵循实事求是的原则，将孩子在家的真实情况告知班主任，不能为了袒护孩子而瞒报或者帮助孩子撒谎欺骗老师。班主任了解孩子的情况是为了更好的制定学习计划以便有针对性地对学生进行查漏补缺，帮助学生更好的发展。家长只有不瞒报谎报，才能促进孩子更好的发展。

（二）以家校的携手共育为出发点，促进班主任与家长之间的互帮互学

学校教育系统和家庭教育系统既相互独立，又存在着相互联系，班主任和家长自身教育能力和知识水平会对学生产生深刻的影响。班主任与家长应该认真的聆听对方的意见和建议，站在对方的角度看待问题，不断地提升自己，并帮助对方提升，携手对学生进行教育。通过班主任和家长的相互协作与交流，促进班主任与家长之间的互帮互学，更好地达到教育成效。

班主任通过各种形式，对家长进行有针对性的家庭教育的指导，让家长能结合学校家庭生活和学生学习实际，更有针对性的对学生进行教育。也要消除很多家长的误区，认真站在家长的角度思考，及时把学生的心声反馈给家长，帮助家长改进不合理的教育方式。同时，搭建平台，向家长传授科学的教育方法，帮助家长充实教育理论。适时表扬那些做得好的家长，维护家长在学生心目中的高大形象。

（三）以家校的教育合力为出发点，促使班主任与家长之间的互补互助

很多学者都认为有效的沟通是合作中是非常关键的，作为社会的一个微观领域，建立在理性协商基础上的家校合作，需要遵循公开、平等、非专制、互惠和责任等民主协商的基本原则。班主任和家长看到的只是孩子的一面，没有人是完美的。教育和帮助学生，很多时候不仅仅是在课堂上，更多的是在课后，及时沟通，合理纠正，才能真正使家校合作发挥实效。如果班主任和家长能够及时查漏补缺，达成教育一致性，形成教育合力，促使班主任与家长间的互补互助。

四、结论

家长要转变自己的教育观念，不仅要了解子女的学习状况，还要对子女的身心健康和思想品德等情况有所了解，不但要关注子女的成绩，更要关注子女其他方面的发展。通过与班主任的交流与沟通，更全面的了解子女，关注子女智力素质培养的同时，更要兼顾子女的非智力素质培养。中小学生的心智发展毕竟尚未成熟，在思想、心理、情绪等各方面都可能会出现异常，这可能跟家庭教育环境有所关联。如果家长可以及时发现，并找出原因，帮助学生纠正，就可以解决学生的心理障碍，帮助其更好的发展。家长要通过及时有效的表达，和班主任一起分析学生在学习和生活中存在的问题，找出家庭教育中存在的遗漏之处，及时地帮助家长改进家庭教育中存在的不足，帮助家庭教育更好地实施，以此来促进学生健康全面的发展。

参考文献

[1]吴常红. 家校共育背景下初中家长课程内容开发研究[D].贵州师范大学,2022.

[2]赵舒宁. 家校共育视角下小学班主任工作探索[A]. 国家教师科研基金管理办公室.中小幼教师新时期首届“教育教学与创新研究”论坛论文集[C].国家教师科研基金管理办公室:国家教师科研基金管理办公室,2022:335-337.

[3]王朋丽. 教育共同体视角下城郊学校家校共育的个案研究[D].贵州师范大学,2022.

[4]崔云芬. 基于家校共育的小学班主任管理工作[J]. 天津教育,2022,(15):28-30.

[5]雷芳芳. 立足核心素养  实现"家校共育"[J]. 小学阅读指南(高年级版),2022,(05):26-28.

[6]郑森文. 小学家校共育的责任边界研究[D].广州大学,2022.