细化·量化·亮化，助力学生自主管理

细化·量化·亮化，助力学生自主管理

王若凡

江苏省江阴市高新区山观实验小学

摘要：本文以本班学生为具体研究对象，针对班级量化考核条例进行有效性分析，并提出改进或优化策略，完善班级管理机制，以建设阳光自信班集体为具体目标，提高学生对班级的认同感。

关键词： 管理 学风 德育

  班主任对一个班级的德育管理措施，影响着一个班集体的学风风气，以及学生的身心健康。那么制定出一套针对班集体的特色量化方案是值得每个班主任仔细研究的，在制定过程中，不仅要以学生为主体，还要在管理中以教育为先。

一、班级量化管理的具体实施情况

1.班级小岗位制度

一年级入学之初，根据几周对学生的观察，可以把班级管理工作分成若干岗位：心情打卡员、电灯守护者、黑板美容师……笔者班内的学生每个人都有对应的岗位，每个人都是班级的建设者、监督者。这样不仅培养了学生的自主管理能力，增强了学生的主人翁意识。

以具体岗位：“心情打卡员”上岗情况为例。笔者班内心情打卡员每日早早上班，对每一个进班的同学发放心情打卡笑脸贴，若发现同学上学时心情为哭脸，则会询问情况，并且和其他同学课后对该同学特别关注，一起玩耍。班内心情打卡员工作后，每个学生都是“开开心心上学来，快快乐乐放学去。”更加增进了班级内部学生的情感沟通交流，增强了学生的集体荣誉感。

通过半学期观察发现，例如班内的学差生，他们在学习上或许略有吃力，但往往在岗位上很积极，帮助老师分餐、图书管理等力所能及的事情，做好一颗“小小螺丝钉”。

在岗位建设的基础之上，根据士兵晋级制度，每月发放“岗位工资”——积分。让学生付出的劳动具体转化，形成学生之间的良性竞争。

2.士兵晋级制度

对于低年级的学生，对积分等没有太大主观概念，要重视其生理心理上的特点，如；对游戏化内容比较感兴趣、理解能力较弱、在班级管理活动中自觉性较差、对事物的好奇心以及坚持时间并不是很长，此时，晋级制度，能让孩子们感受到在学习成绩、思想品德、个人卫生等各方面只要努力，就能看到成果，更大的调动了学生积极性和主观能动性。

班级量化管理的灵活使用，使孩子们从一个个小小的士兵，不断升级成中尉、上尉……获得军衔勋章，具体又形象。通过笔者三年的制度管理情况来看，由一年级入学时的班内管理混乱，无法维持正常的教学，到后来的学生荣誉感较强，会根据评分细则进行自我管理，上课与日常校内生活能够合理展开。从班主任一开始需要事无巨细的操心，时刻监督，到后面放手让小岗位学生监督，更是促进了学生的团队管理意识，教师管理也更为轻松。

二、班级量化管理的优点

1. 提高协同合作意识。

   量化制度渗透到校内生活的每一个角落，除了个人学习、劳动卫生的量化积分，大部分情况下都以小组为具体单位，这些集体荣誉在低年级学生中重视程度较高，例如：自主作业时可以达到互相监督安静作业，小组内卫生评比优秀获得积分加快晋级，课文背诵互相鼓励帮助记忆，午饭过后做到互相提醒安静阅读……组内的每一位学生都珍惜每次努力换得的成果。

2. 明确班级管理目标

  小学班内事物管理琐碎复杂，教师难免有遗忘的地方，甚至是“唯成绩论”，从而导致无法兼顾到其他学科。明确管理目标，制定内容全面且丰富，以多元化、多角度去评价学生，使学生能够得到更全面的发展，也避免了盲目管理班级。

3.量化管理公平公正

  学校日常管理运行的顺利实施来自于每一个班级一日常规的顺利实施。在班内明确了量化条例，使班主任能够用一套标准对不同的学生的整体表现进行评价，避免了班主任主管意识对评价产生误差。量化管理也能够使得班主任在管理中随时发现评价的不足之处，随时补充新条例，也为班主任后期接手不同班级的工作提供重要的依据参考资料。

三、班级量化管理的缺失点以及优化

1.管理原则人性化

  在量化制度实施过程中，发现学生出现钻牛角尖行为，对于积分获得的原则过于死板，为了积分而积分。此时，教师应该参与其中，缓解学生之间弄虚作假、胡乱评价的现象，军衔的晋级制度也应该尽量可操作性变强，避免学生理解出现错误。当然，管理过程中，教师应该定期参与进来，不能够做“甩手掌柜”任凭学生自主发挥，所以在实际情况中，教师要依据班内情况、学生个体的差异性，是是改变管理细则，以便更人性化展开工作。

2.评价周期需优化

  笔者大部分时间发放“积分工资”、士兵晋级为一月一评，在管理实施中发现有些内容评价周期过长，例如：学习成绩情况一月内波动较小，学生的期待欲会降低，可以探讨是否可以改为半月一评，根据作业情况、背诵情况进行考核评价，积分兑换。使得学生学习欲提高，多次评价也能够使学生期待下一次评价，在这个评价周期内竭尽所能，发展自我。

再入岗位工作员，考虑一月一发“积分工资”是否到后期会使学生产生懈怠现象，综合考虑后，是否可以学生对换评价，每周评价几个职务的工作态度是否优秀，并且给予额外的积分奖励。这些周期的调整还需要进一步的探讨。

3.后进群体多关注

对于违反制度，军衔无法晋升的孩子，有些会持无所谓、“躺平”态度，甚至去打消其他同学积极性，对于这一类负面影响的孩子，往往是没有办法获得班内更多群体的关注的，班主任可以通过阶段性观察，发现他的加分项，并在恰当时间，面向全班同学对其优点进行表扬，并且激励其他排名靠后的学生学习，使学生的行为矫正，来提高整体士兵晋级制度的积极性，以便维持较好的班级管理效果。

一种好的班风对学生的影响是潜移默化的，它虽然不决定着学生的成绩，但对学生的个人成长，身心发展有着重大的指导效果，让学生“成为一个自信阳光的人”是教师应该努力的方向。从而使学生规范个人行为，为班级良好的精神风貌做建设，成为一个积极向上的新青年。

参考文献：

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　　[3]龙冬玲. 运用“积分制”管理班级促进学生自主发展的策略[J]. 学周刊

　　[4]廖燕萍. 谈“无为而治”统领下班级自主管理[J/OL]. 学周刊,2019(08):159[2019-01-24].