基于问题导向的中职机械基础课程教学策略

基于问题导向的中职机械基础课程教学策略

刘东

广东省湛江机电学校 524094

摘要：目前，我国经济发展十分迅速，在中职学校机械类专业开设的课程中，机械基础既是一门基础学科，也是一项专业性很强的必修学科。从课程和教材内容来看，其主要特征是涉及较多机械专业性概念，如机械零件、机械原理、机械操作流程和机械维修等。学生既需要学习这些概念，以夯实自己的机械专业理论知识，更要理解并运用这些概念，从而在实践操作中领悟这些概念所表征的机械功能。笔者以问题为导向，引导学生基于问题探究机械专业知识，领悟机械专业原理，提升学生的机械实践力，取得了良好的效果。概括起来，笔者从课前的教学准备，课中的互动式教学和有效评价等方面不断培养学生的问题意识，让问题成为课堂发展的内驱力。学生借助问题提升了自己的专业自信心，发展了自身的专业技能，从而更新自己对机械专业所持有的专业愿景。

关键词：问题导向；中职机械基础课程；教学策略

引言

机械基础是机械专业的一门专业基础课，它有许多基本概念和工作原理，内容抽象，实践性强。职业学校学生的学习基础差，如果我们不采取适当的教学方法，学生很容易害怕学习机械基础，这会导致厌学，甚至放弃学习。教育的重点应该从满足成人需求转变为满足学生自身成长需要，以学生问题解决为中心开展中等职业学校机械基础教学是创新学习的重要理念。教师根据教材设计相关内容问题，学生在由教师创造的环境中，通过自主学习、合作学习和探究学习解决问题，获取新知识，从而培养学生的自主学习、合作学习精神。同时，在机械基础研究中培养学生分析、总结和解决实际问题的能力，为学生终身学习和更好地适应未来学习型社会打下良好的基础。基于问题导向方法的学习对师生之间的互动提供帮助，激起学生学习兴致，有效提高了教学质量，能收到较好的教学效果。

1机械设计基础课程的特点

机械设计基础是机械类和近机类专业学生必修的一门专业基础课，课程的特点是内容多且复杂，与工程实践联系紧密，理论知识抽象难懂，主要阐释机械的组成原理、常用机构和通用零部件的设计方法，是机械设计制造及自动化、车辆工程、机械电子工程专业必修的主要课程之一。它在教学计划中起着承前启后的作用，为学生学习机械设计、机械原理及纺织机械、煤矿机械等机械专业课程打下必要的基础。

2问题导向的中职机械基础课程教学策略

2.1问题导向，目标明确

这种问题有前置和后置方面。所谓前置问题是提问和设定目标，教学目标转成学生学习的目标也以问题导向的形式进行。教学主体由教师的教学向学生的学习转变，学生的学习过程为主要的，教师的教学过程为次要的，教学目标的设定就是为实现学生的学习目标和教师实现教学目标服务。在课堂上，学生的一些解决问题的方法主要通过对话沟通和问题形式实现。设置疑问和创设情境属于后置问题。按照教学的目标、课程标准和内容，教师应创设和学生生活场景相近的情境，快速进入解决学习中问题的角色中，在此过程中，教师要善于调动学生的学习欲望，让学习的探究精神和合作精神充满学习全过程。

2.2课堂教学

（一）创设情境中职课堂的情境创设至关重要，教师要营造富有中职课程特色的情境，让学生在情境中树立职业梦想，培养专业情感。“机械基础”课程中，机械原理与机械装置和学生的实际生活与科技应用发展息息相关，教师可以就地取材，设计问题供课堂教学之用。例如，在“机械基础”第四章齿轮传动教学过程中，笔者带学生到附近的实训基地参观，并创设了相关情境：“不久前，普车房某一车床出现了小故障，设备和仪器在运行中不时发出噪声。操作员打开主轴箱后，发现某一齿轮因年久失修，磨损严重，于是给徒弟小王布置如下任务：根据写着齿数、模数等相关参数的纸条去选择合适的齿轮配件，将有问题的齿轮更新。但小王来到仓库却蒙了……”教师问学生：“在日常生活中我们看到很多齿轮传动的实例，比如自行车轴、风扇轴传动等，那么在你们生活中，还有哪些典型的齿轮传动呢？”在学生举出简单的例子后，教师将课堂引向深入，如汽车传动系统、液力传动内燃机车等。为激发学生的探究欲，教师再以价值引领来启发学生的专业热情：正是由于齿轮传动的核心驱动，才有了工业化的进程和现代化的发展，因为科技和工业的发展之源是持续不断的动力，而齿轮才是推动发展的利器。学生听后纷纷展示出探究欲和浓厚的学习兴趣。（二）小组学习小组讨论是问题导向教学的必备桥梁，中职生知识面相对较窄，小组讨论可以发挥集体的智慧，起到一加一大于二的学习效应。对于“机械基础”课程学习来说，更要激发每个学生的学习积极性和参与度，否则，实践性很强的课堂很容易变成枯燥的说教。以“机械基础”第四章齿轮传动的教学为例，教师创设情境后，可提出一系列的问题，构成问题链，然后让学生以小组为单位开展合作，并以问题单、任务单的形式细化到个人，让小组对问题进行各个击破，最后再将知识连成串，构成系统的机械基础知识结构。笔者设计了如下问题：①轮系概念与定义；②简单说出空间定轴轮系、平面定轴轮系与行星轮系的内在特征；③在定轴轮系转向中怎样才能确定对齿轮的转向；④说说直齿圆柱齿轮的基本参数以及科学的计算方法。基于这一问题链，学生小组合作讨论，时而互学互问，时而探究观察。教师指导学生边做笔录边思考，从而构建实践化的机械基础知识。当下，中职课程改革和社会发展趋向发生变化。教师一定要以学生的专业能力和综合素养为导向，让学生在问题的驱动下激发自己的学习热情和专业自信，让学生在未来职业的实践中丰富自己的工具箱。

2.3完善内容，实现协同发展

完善职业院校机械基础课程教学工作是开展思政教育的重要依托，只有切实可行的知识内容，才能够引起学生的共鸣。职业院校机械基础课程教材也应该紧跟时代发展步伐，不断拓宽学生的思维、思路，精选和开发优质教材内容展开教学工作。书本上枯燥乏味的理论知识是无法吸引学生的，应采用教材阅读和自主学习相结合的教学方式吸引学生主动学习。基础机械理论知识复杂，对于学生自身的理性思维能力也提出了一定的要求，逻辑思维能力较弱的学生不能够很好地了解教师所讲解的书本内容，长此以往难以适应课堂教学进度。教师可以根据不同章节学习重点，将相关思政元素融入基础机械教学过程中，用学生喜欢的、容易接受的方式，潜移默化地实现思政教育和基础机械教学并重，不断启发学生的思维，在不断地学习和研究中开拓思想意识。基础机械课程逻辑性极强，需要学生能够灵活应变、勤于思考，“课程思政”如果只是一味地枯燥教学，难以实现二者的有机结合。可以利用技术手段，通过短视频、直播课堂的形式将思政教育融入基础机械课程中，带动职业院校机械基础课程和思政教育的深度融合。

结语

综上所述，机械基础课程教学内容的确存在很多与实际不相吻合的地方，应该以革新的态度去面对，积极进行改善和调整，使机械基础课程设计得更加合理，更加科学，更加符合实际。当然，这也不是一蹴而就的事情，应该针对目前的基本情况，处理好机械基础课程内容改革与人才培养之间的关系，使教学内容的改革方向不会发生偏移。

参考文献

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[2]王晓跃等基于SPOC混合式学习模式的学习支持服务构建[J].电化教育研究,2019(3):48-53,117.

[3]程鑫.深化职业院校机械基础课程教学改革与课程建设的思考[J].职业,2020,21(11):68-69.