浅谈小学班主任班级管理沟通艺术

浅谈小学班主任班级管理沟通艺术

滕建美

长沙市岳麓区联丰小学 410208

摘要：本文首先论证了加强小学班主任在班级管理中沟通艺术的必要性，然后结合教学实际，就班主任如何在班级管理中展开沟通艺术，提出了相应的对策建议，为其他教师加强班级管理提供一定的参考。

关键词：小学；班级管理；沟通

一、加强小学班主任在班级管理中沟通艺术的必要性

对于小学生来说，班主任是他们接触最多的人。班主任对于一个班级来说，就像一个灯塔，引导学生树立目标、照亮学生前进的道路，班主任在班级管理中要掌握沟通艺术，融洽家校关系形成教育合力，不断提升班级管理的效果。

一是有助于创设和谐的学习环境。小学生因为年龄较小，心理、思想都处于发展的关键阶段，无论是在学习还是生活上都需要班主任的正确引导和有效管理，而有效的沟通可以让此项工作事半功倍。班主任在开展班级管理工作时，充分尊重和关爱学生，提升掌握沟通艺术，有助于消除师生之间的隔阂和矛盾，营造一种轻松愉悦的交流氛围和学习环境，帮助学生更好的学习成长。

二是有助于因材施教的实现。在教学管理中，加强与学生的沟通可以帮助班主任及时掌握了解学生的真实状态，方便班主任随时根据学生的学习情况、课堂表现、心理变化等实际情况，制定和修改有针对性的教育和指导方案，从而进一步激发学生潜力，补足学习短板，全面提升学生的素养水平，推动整个班级管理工作的良性发展。

二、班主任如何在班级管理中展开沟通艺术

（一）坚持以学生为中心进行交流

交流，是班主任最常用的一种教育方法。交流，不是训话，不是说气话、放狠话，让孩子抬不起头来，背上沉重的思想包袱。最好的交流方式是将谈话变成对话，实现师生心与心的交流，情与情的融合。班主任在和学生进行交流的时候，要坚持以学生为中心、围绕学生来进行沟通，这样才能有效的去对班级进行管理。对于这一个阶段的学生而言，学生的身心发展并不成熟，对学生进行教育就是为了进一步锻炼学生的心路历程。所以班主任在和学生进行交流的时候，要立足于学生为中心的沟通交流模式，这样才能保障学生的生理和心理得到发展，使得学生的身心日趋成熟。在与学生交流沟通过程中，教师要善于抓住学生的闪光点，及时给予激励、放大。教师要明白凡事都有两面性，学生的言行举止同样如此。勤奋好学但考试作弊的孩子必定非常在意成绩，一个"看谁不顺眼动了手"的学生骨子里可能潜藏的是"路见不平便要出手"的担当。但在班级管理现场，如果我们不善于全面了解、分析学生行为背后的动机，学生可能感受到的只是老师对自己的全盘否定，对立情绪就会油然而生。班里曾经有一个专爱欺负人的女生小李。有一次，我听到走廊里传来她"看我怎么收拾你"的话音，连忙走出办公室，在那一瞬间，我看到小李"闪光"的一面:她一边"教训"一个低年级的小朋友，一边蹲下身子帮他系鞋带。"小李，你好有爱心呀。"就这么一句简单的话语，却在小李身上发生了神奇的化学反应，她开始以助人者的标准要求自己。当我给了小李一颗肯定的"甜枣"后，再给她提出改掉不良行为的要求时，她总是非常痛快地接受并改正。沟通时，班主任的话语必须贴着学生的心灵着陆，师生心意相通，沟通自然无碍。

（二）强化学生的班级凝聚力意识

我们都知道一双筷子和十双筷子的故事，那么同理班级的凝聚力意识也一样。提高班级的凝聚力意识对于班主任做好班级管理工作是非常重要的，因为只有学生在内心深处对班主任的管理进行认同才能有效的凝聚起学生的意识能力，才能认识到个人与集体的之间的关系，使得学生积极的去参与到班级的活动之中来，使得整个班级的凝聚力意识得到质的提高。为此，强化学生的班级凝聚力意识是班主任在班级管理中进行沟通艺术的重要原因之一。为了让班级更加有凝聚力，让班级文化更加丰富，教师要结合实际设计为班级服务的项目。例如，每个学期开学的第一天，就给每个孩子准备一张空白卡片，让他写下本学期的努力方向，期末一起来揭开谜底，让孩子更自律。开学第一节班会课让孩子们从自身能力出发，谈谈对班级的展望与服务，深入渗透班级是每一个成员的思想。积极参加学校每一项集体活动，并通过努力获得大奖，从而让孩子们在荣誉中感受班级凝聚的力量。一个优秀班级的打造是由外到内的，始于常规，终于精神，而这两者又是相互促进的。

（三）促进学生健康可持续发展

与传统的班级管理存在显著差别，以人为本理念下的班级管理对学生的个性更加看重，倡导学生的自由化发展，注重学生主体地位的突出。班主任在与学生进行沟通时，不能将学习成绩作为评价学生的唯一标准，要充分尊重学生的思想的“独立性”与个体“差异性”，有意识的引导、激发学生的自信心，唤醒他们的主体意识，从而产生自主学习的内在动力。比如有的学生文化课成绩不太好，但是多才多艺，尤其是唱歌特别好听。班主任可以鼓励他积极参加学校的文艺比赛，施展自己的才华，或者班级有文艺演出时推荐他上台表演，引导其他同学一起为他鼓掌喝彩，及时给予肯定与赞扬。通过这些做法，可以有效拉近班主任同学生之间的距离，深化师生之间的感情，而学生也会在一次一次的正向激励下越来越自信，学生自信了，学习态度就会好转，学习积极性就会提高，学习成绩自然也会转变。再比如有的学生上课认真听讲，学习态度很好，但是成绩却不太理想，班主任可以在班会课上以该学生为榜样，对其学习态度进行表扬和肯定，然后同学生进行深入交流沟通，一同分析成绩不理想的原因，帮助他找到合适的学习方法。如此类，班主任要根据学生的具体情况对学生的个性化评价，让每个学生感受到尊重和理解，从而促进学生健康、可持续发展。

（四）重视与家长交流的语言艺术

孩子的进步，离不开教师，更离不开家长。家庭教育是根，学校教育是枝，社会教育是叶，唯有家校协同育人，才能呈现一片枝繁叶茂。教师必须认识到家校沟通的重要性，家庭教育与学校教育的联合会产生"1+1>2"的效果。因为通过家校的沟通，可以极好地促进教师和家长、学生与父母之间的相互联系和交流，最终达成教育共识，形成全面扎实的合力。作为教师，首先要给家长介绍自己的管理方式，让家长共同配合。其次，对待学生和家长都要尽心尽力、耐心教学、真心付出，用自己的真诚打动每一位家长，最后在与家长沟通方面要热情主动，才能打通壁垒，促进家校之间的关系更好的发展。举我们班发生一个案例:一位男同学和女同学在下课打闹时，男同学不小心把女同学的头撞到了墙壁上，磕破了。我第一时间先简单地处理女同学的伤口，了解事情的来龙去脉后，立马打电话告知双方家长。对女同学家长说男孩子是不小心才导致女孩子受伤的，年纪小没控制好力度，幸好问题不大，两人也是好朋友，请先来学校看看。对男同学家长说，孩子不小心让女同学受伤了，对方家长可能会着急生气，请先来学校带女同学去医院检查。然后陪同学生和家长一起去医院检查，呵护安慰缝针的女同学。本以为事情就此告一段落，没想到回家后就接到了男同学奶奶的电话，她先是愤怒地指责老师为什么没有看好学生，然后质疑为何要赔这么多医疗费，我也应该支付一半。对于正在怒气上的家长，我先是耐心听家长倾诉，安抚家长情绪，不与之争论。然后打电话给男同学的父亲耐心告知他真实情况，也说出作为教师我有及时尽到自己责任，并希望他能与学生奶奶沟通。事后学生奶奶真诚地向我道歉，双方家长也彼此谅解，事情得到了圆满解决。与家长沟通好了，才能形成教育合力。学会与家长交流的语言艺术，才能避免不必要的误会与纠纷，使我们的教育越来越得心应手。

三、结语

总而言之，在小学班级良性建设管理中，班主任应当掌握沟通的艺术，坚持以学生为中心，不断强化学生的班级凝聚力意识，促进学生健康可持续发展，并且与家长开展积极有效的沟通，从而提高班级管理的质量和效率，为学生营造一个和谐的班级氛围，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

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[2]荔波县瑶庆民族小学 莫跃欢. 浅谈小学班级管理的沟通艺术[N]. 贵州民族报，2019-01-09(B03).

[3]郭宝莹.小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J].中国校外教育，2018(35):42-43.