高中班主任正确引导行为偏差学生的策略

高中班主任正确引导行为偏差学生的策略

刘梓轩

广西百色市靖西市第二中学 

摘要：高中阶段是影响每一个孩子人生未来发展的重要时期，处于懵懂时期的孩子们辨别是非的能力还相对薄弱，建立他们的价值观念是十分重要的。如果没有对学生进行正确、有效的教育引导，很有可能会让学生受到社会不良风气的影响，形成错误的价值观和行为习惯。还是一张白纸的高中生非常需要正确的道德观来约束自己的行为举止，迫切的需要我们班主任和所有老师对行为偏差的学生进行正确引导，使他们的青春列车回归正轨，驶向美好的未来。

关键词：高中班主任；行为偏差；正确引导

一、前言

随着生活水平的提高，生活条件得到了很大改善，高中学生们获取知识获取信息的途径也也越来越多了。由于高中生们明辨是非的能力较弱，受外界众多因素的影响，学习目标模糊，有的甚至变成了行为有偏差的学生。如何帮助他们改掉缺点，重归正轨，养成良好的学习习惯，就成了班主任和老师们当前重要的课题。由此可以看出，正确的道德认知是要从方方面面层层渗透的，要在其中不断的积累经验，老师终究只会起到引领的作用，真正的道路还是要孩子们自己去成长。

二、什么是行为偏差？为什么会出现行为偏差呢？

（一）行为偏差，又称越轨行为或偏离行为。是人们在遵守社会规范的过程中出现的一种社会现象，是指背离、违反社会规范的行为。是由于不良的社会环节、教育方式和功能失调的家庭影响而形成。在社会学的研究中将青少年偏差行为分为一般偏差行为和严重偏差行为。前者通常指轻微偏离社会规范的行为，包括不道德行为和轻微违法行为；后者则是指犯罪行为。

（二）偏差行为产生原因

1、气质因素：气质虽是生而具有的，却不是遗传所致。有的人活动性强，适应性差、规律性低、坚持度高、注意力涣散，以致产生各种反社会的行为。这些气质倾向很可能从小就有，而且持续下去。

2、环境的因素：出身于破碎家庭的学生，没有得到父母的关爱，往往造成一生人格发展上的创伤。社区环境较差的孩子，孕育于庸劣的次级文化里，所以动作粗鲁、满口三字经，教人听了生气，有时被误以为对师长不敬。

有的以替人取绰号为乐，使被取绰号者愤怒。其实这些都可能是在次级社会文化中的自然反应，并没有什么特别的意义。在学校清纯文化中潜移默化下，可望使其行为逐渐改善。

3、机遇：这与关键人物和关键事件有关。所谓关键人物与关键事件是一生中对自已影响重大的人或事，此二者通常不是个人所能掌握的。

三、对于出现行为偏差的学生，我们应该采取怎么的措施才能引导他们回归正途呢？

（一）正确的教育理念是科学引导方法的先导

只有正确的教育理念，才会有正确的教育态度和科学的教学方法，毕竟正确的教育理念是科学引导方法的先导。所以，在引导班级行为偏差学生时，高中班主任要重视教育理念的更新，要让自己树立正确的教育态度。首先，中学班主任要深刻理解“一切为了孩子，为了孩子一切”及“办人民满意的教育”等素质教育的基本理念。素质教育与过去的应试教育在很多方面不同，最显著的区别在于素质教育重视学生能力的培养和发展，而应试教育重在知识传授和分数提升。所以，素质教育下的学生评价更多维、多元，从而对学生产生更全面的促进作用。特别是素质教育培养人的理念，可以指导中学班主任在日常班级管理中一切以“利于学生发展”为目标，从而引导好、教育好学生。例如，教师可以在日常的教学中不仅要重视英语听、说、读、写等基本能力的培养，更要让他们意识到英语的重要性，从而让他们从利于自身发展的角度出发开始重视英语的学习。其次，引导行为偏差的学生回归正常状态是漫长的过程，如果教师没有掌握足够的教育理念，很有可能会让行为偏差学生的引导工作前功尽弃。所以，班主任要掌握足够的教育理念指导自己的班级管理工作。

（二） 多关心多鼓励这类学生。

学生行为偏差的根本原因之一在于班主任没有做到严格管理学生，以及疏于关心和激励。对此，班主任在教育学生时，一定要善于发现学生身上的闪光点，并给予表扬和鼓励，帮助学生建立自信心，促使学生有信心改掉不文明的习惯，在班主任的鼓励和引导下，学生行为端正，言语文明，不再说脏话，逐渐懂文明，见到长辈和教师主动问好，从而使学生积极改正不足，争取获得班主任的鼓励和赞扬，促进学生表现出色，有利于形成良好的班风，推动教育和教学工作顺利进行。此外，班主任还应多关心学生，使学生感受到温暖，进而使学生摆脱厌烦感和消极情绪，使学生在学习过程中积极向上、勇于克服困难。由此可知，班主任在教育过程中应利用课余时间用一句简单的问候语，关心学生学习中是否遇到困难以及是否感觉苦恼和郁闷，及时发现学生心理问题，耐心引导，并告诉学生如何缓解学习压力，使学生感受到班主任自己的用心良苦和关爱，从而更加努力学习，同时以良好的心态面对挫折以及自觉管理自我，使学生在克服困难时，做到严格要求自我，必然会提高教育工作质量和效果。

（三）以身作则，言传身教，给学生树立良好的榜样

作为班主任，其表率和一言一行都对学生有巨大深远的影响。首先要把自身的优点展示出来，用自己优秀的行为习惯和良好品格去感染学生影响学生。在信息发展很快速的时代，作为老师也要与时俱进，不断的进步，不断的学习，提高自己的专业水平。只有变得足够优秀，学生才会觉得老师是值得信任的，老师说的道理是正确的。例如，上课从不迟到，总会提前到班级里等待上课铃响，这样孩子们也会潜移默化的以老师为榜样早早坐在班里等待上课。在上课的过程中电话不会响更不会去看手机，专心的授课，杜绝做一切和上课无关的事情，对每一位同学都做到尊重。当学生有问题提问时要耐心指导，在与学生交流时平易近人，主动打扫班级卫生，营造老师和学生都是一个大家庭大集体的团结感，共同维护班集体。通过日常生活中的一点一滴去慢慢感染学生的行为习惯，从自己约束自己做起，实现共同进步共同优秀的目标。

作为一名高中的班主任，我有着很深的感悟，只有我们对孩子们倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师而信其道”，自觉愉快地接受教师的教育，在这种情感的氛围中才能取得进步，我们老师才能体验收获，学生才能到体验快乐。曾经有人说过：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里”。其实我在做班主任时经常会受到学生的挑战，我有过失去自控的时候,，也有过发火发怒，变得暴躁的时候，还会乱批评。现在回想起来，这样做不仅对工作有损无益，有损于一个教育工作者的形象，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。刚开学班中发生的一件事，使陷入了沉思和被动之中，于是，我开始注重自己的言行，特别是对待个别行为偏差生，更不能用思维定势来判断和处理问题。与行为偏差的学生交流时，我会先弄清楚事情的缘由，然后试着换位思考，最后再找出解决问题的方法，而不是以为的职责和谩骂，那样只会适得其反，让他们的路越走越偏，这显然不是我们的初衷。

四、结束语

综上所述，行为偏差学生是班集体的一部分，虽然在行为、态度等方面有一定的问题，但一方面他们是享有受教育权的个体，另一方面是发展的个体，班主任不能因此给他们贴上“差生”、“学困生”、“后进生”等标签。我想：作为一名教师，一位班主任，应该做一个有错就改的快乐思想者，从学生的动作中和言语中要感悟自己的得失，要用发展的眼光看待学生，要用心去发现他们，特别是行为偏差学生的点滴进步，抓住有效的教育机会,教育他们不断进步。这样，老师和小朋友都体验到收获，才能得到快乐。不仅要平等对待行为偏差的学生，而且日常班级管理工作中更不能放弃他们，要用正确、科学的方法引导他们，让他们重新回到正常状态。

参考文献：

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[2] 罗丹. 中学行为偏差学生心理成因研究及辅导策略[J]. 课外阅读：中下， 2018（4）：104-105.

[3] 吴振奕. 耐心必不可少——试论行为偏差生转化工作策略[J]. 中华少年， 2020（25）：17-18.

[4] 孙香莲. 经济欠发达地区农村学校英语教学中存在的问题与对策——基于对安徽省凤阳县农村学校的调研[J]. 淮北职业技术学院学报， 2021， 11（2）：40-41.